马旭
贵州省威宁彝族回族苗族自治县牛棚第二中学 553107
摘要：随着我国教育改革事业的不断攀升，为适应未来社会对人才的需求，素质教育的发展迫在眉睫。因此，“核心素养”一词便受到各界的广泛关切，初中数学教师应通过以核心素养为理念的教学来培养学生的全面素质的发展。初中数学教学对学生具有非凡的意义，营造一个真正“以生为本”为主体，教师为辅的新型教学模式。驻足于教学实践，着手构筑素质化高效的数学课堂教学。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；策略
前言：
为加强学生探索数学奥秘的积极性以及专业技能，教师需要先行脱离以往框架教学思想模式的束缚，以此激发学生对数学学科的积极性。因为学生核心素养的显著提升，是以创造力和自主探究能力为前提，结合当前教育主流发展趋势，将现实生活与数学知识相联系，提高学生探究知识奥秘的积极性，加强学生专业学习能力。为此，初中数学教师应改良升级教学模式，促使课堂教学高效实施。
一、初中数学教学中存在的问题
随着教育教学改革的全面推进，初中数学课堂教学的整体效能有了进一步的提升，但是依然存在很多突出的问题，总结如下。其一，忽视备课。备课是高效教学的基础和前提，但是从实际的数学课堂教学情况来看，往往存在教师对备课的重视程度不够高、备课意识不足，使得备课的质量受到了一定的影响，自然不利于数学课堂更加高效的开展教学。其二，教学方法固化。教学方法是数学课堂教学的基本依托，但是从目前的数学课堂教学方法使用来看，数学教师依然没有改变以往那种板书+口授的教学模式，使得初中数学课堂的教学生机不足、活力不足，还需要数学教师进行反思。其三，学生参与度较低。学生是否参与到数学课堂的学习之中，是判断数学课堂教学好坏的一个重要的标准，但是从目前的数学课堂教学情况来看，还存在数学教师满堂灌输、满堂说教的弊端，使得学生参与感不足，没有有效的激发学生的学习能动性，影响到数学课堂的教学效果。其四，不重视教学反思。教学反思是改进课堂教学的妙招，对于课堂的高效施教会产生直接的影响，但是部分数学教师对教学反思环节的重视程度不够高，使得数学课堂教学中存在的各种问题没有得到有效的解决，自然不利于后续高效的教学实施，还需要教师积极对数学课堂教学中存在的这些问题进行全面化的反思和总结，以进一步改进和完善初中数学课堂教学。
二、基于核心素养构建初中数学高效课堂策略
（一）借助数形结合，培养学生数学思维
初中数学知识较为复杂、抽象，学生在数学学习的过程中，如果直接根据数学问题进行解答，虽然能得出答案，但解题过程复杂、计算繁琐，需要占用大量的解题时间。因此，教师在日常教学过程中，可以将数字和图像结合学习法引入教学中，让学生将复杂的数学问题转化为更为直观的数学模型，从而提高学生分析问题、解决问题的效率。另外，初中教师将数字和图像的学习法引入进来，让学生在建立数学解题模型，促进数学思维的抽象转化能力和逻辑能力的锻炼。特别是初中学生在学习几何的过程中，教师应该积极引导学生利用数字和图像的形式，构建数学思考的模型。例如，在学习“矩形”相关知识时，教师可以设置一个特别的教学方式，采用适当的方法将数形结合思想融入到生活中，让学生在实践中了解矩形。假设有一条长度足够长的绳子，让学生们思考并讨论，如何利用这根绳子通过测量黑板的长度来证明黑板就是矩形？根据课本中所学的矩形的性质，学生们不难得出黑板是矩形的结论。首先用绳子量出黑板的对角线以及边长，这时可以发现，黑板对应的两个边长是相等的，两条对角线的长度也相等，与矩形的性质相符合，这就可以说明黑板就是一个矩形。
又如，在学习“相交线”相关知识时，教师就可以利用多媒体中的图片展示功能，向学生介绍其中的“相交线”“邻补角”“对顶角”等概念，促进学生提高对本节课概念的认识。在课堂中，教师先应用纯文字的形式，向学生展示什么是“相交线”“邻补角”“对顶角”等，让学生从理论上对这些概念有一个初步的认识。随后，教师利用图片向学生直观展示两条在同一平面上的相交线，并借助相交线中的各个角对学生进一步解说“对顶角”和“邻补角”的概念，引导学生完成对本节课概念的学习。长此以往，学生逻辑思维能力、抽象转化能力、构建数学模型能力得到了提升，促使数学课堂教学更加高效。
（二）创设教学情境，增强数学实践性
初中数学对比其它学科有着自身的独到之处，由于本学科在应用中需要学生具备逻辑思维，才能对各种知识概念予以掌握理解。在该种情况下，小班化教育教学的出现，能够对学生的学习能力、思维能力等方面予以有目的、有计划的培养，依照学生身心发展需求创设其熟知的生活情境，对学生逻辑思维能力给予广阔的拓展空间，对所学数学知识深入理解与内化。例如，在学习“全等三角形”相关内容时，教师对以往传统在黑板上进行讲授的教学方式进行适当取舍，借助学生的实际生活为数学教学着手点，引导学生进入相应的情境创设中来。如教师问“同学们，在生活中，常见到的三角形旗帜，有什么特征吗？”教师抛出问题，引起学生思考，将学生带入情景。有的学生回答“三角形旗帜的三条边都是一样的”等，教师还可以继续让学生谈论在生活还有哪些东西是全等三角形，同时在与学生交流时，要抓住时机，在教学氛围较为浓厚的阶段，顺势把学生的注意力转移到所要学习内容中，通过生活情境让其对所学内容感到有趣。为了让学生对所学知识更深入理解，教师还可以组织学生亲手制作旗子，在制作过程中让学生总结全等三角形的特点及概念。此种教学方式，有助于学生对已学知识予以灵活应用，点燃学生对本学科知识的热爱，使其可以应用已经学习的各种知识解决生活实际问题。
（三）以生为主，建立科学评价机制
根据新课改要求，教师要摒弃以往“以师为大”的教育思想，不能只注重授课方式与学生成绩，忽略其内心实际诉求及个性发展需求。教师对学生创新思维能力和解决实际问题能力的培养应作为数学教学的主要目标，要想使学生该能力得到有效发展，必须及时转变教学思想，将课堂交还给学生，教师在教学中要多以旁观者的身份，为学生做好引导工作，建立一个良好的师生关系，填充以往教师与学生之间的沟壑，成为其最好的学习帮手。教师还要鼓励学生大胆质疑，学会发现问题，能够对所发现问题进行思考，进而解决问题，使其数学素养不断增强，使其在教学中的主体位置得以实现。评价机制对教师教学来说是个双向道，该机制是对教学活动最好的反馈。教学评价可以从师生的不同视角进行反馈，从学生角度出发，教师可以让学生通过自我评价与相互评价的方式，以此验证其知识掌握的基本情况，教师以此为依托可对学生适当的鼓励及赞扬等，树立其自信，让学生对学习数学这件事情感到有趣，要利用科学的评价机制使学生的学习效果最大化。
结语：
总而言之，初中数学知识内容比较复杂，对学生来讲学习是有一定难度的。而初中数学教师想要构建高效的课堂，需要在核心素养的指导下，转变自己的教学理念，丰富自己的教学手段，通过数字和图像的结合、教学生活化，积极调动学生的参与度，提升学生的数学核心素养，使得数学课堂效率得到明显的提高。
参考文献
[1]邱春丽.核心素养视角下数学高效课堂构建策略探研[J].成才之路,2021(15):80-81.
[2]黄荣建.谈核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].中学课程资源,2021,17(05):49-50.
[3]王启智.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].名师在线,2021(14):29-30.