马虹
福建省龙岩市 长汀县实验小学 366300
摘要：小学数学是后续初高中数学的基础，教师应该注重数学的教学活动，又因为数学中使用逻辑思维能够帮助学生对数学问题的思考，锻炼学生的数学能力，从而让小学生掌握更多的数学知识。所以，在小学阶段，对学生数学逻辑思维能力的培养非常重要。教师应该多与学生交流，了解学生的特点以及学生情况，并制定出适合学生培养思维能力的方案。另外，教师还应该学习先进的教育方式，与时俱进，不断创新，让学生能够对学习数学有着浓厚的兴趣，从而为培养学生的思维能力提供良好保障。本文针对小学数学中思维能力的培养方式进行阐述，帮助提升学生的思维能力，进而提升数学水平。
关键词：小学数学；中学生；逻辑思维能力；培养
在小学阶段，数学的学习需要逻辑思维能力的支撑，能够让学生更好的理解数学教材中的知识，并能够灵活运用。数学教材中的知识与人们的生活有着紧密的联系，学习好数学能够解答生活中的数学问题。在解决问题的过程中，就需要逻辑思维能力。学校及教师应该注重小学生数学思维能力的养成，为学生创造适合学生的学习环境，增加学生的主体地位，让学生能够自发融入到课堂中，帮助学生数学各方面能力的提升。
一、创新教育模式
在以往的小学数学教学中，教师使用的是灌输和说教的教育方式，学生大多通过记笔记的形式，了解数学教材中的知识。在教育事业的不断发展下，这种教育方式虽然能够帮助学生数学的学习，但是发展较为缓慢，学生的思维能力得不到很好的开发。所以，进行教育模式的创新迫在眉睫。首先，教师应该转变自己传统的观念，利用互联网以及培训的方式了解先进的教育理念，从而帮助创新教育模式。教师在实际的创新工作中，应该与学生进行深入的交流，然后再制定出合适的教学方案。教师可以使用提问的方式，提出相关问题，让学生对问题进行思考，锻炼学生的思维能力。在学生思考完毕后，教师可以让学生举手回答，改变以往灌输的方式。通过提问和学生自主回答的方式，让学生能够成为课堂的主体，满足学生的成就感，从而调动学生的思维能力。
比如，在课堂上教师在讲“认识钟表”的知识时，教师应该对教材钟表的分针、时针、秒针进行阐述，让学生能够理解具体的含义。然后，在讲解过程中，教师可以将时针放在5和6中间，分针在7的位置，让学生进行思考，钟表上显示的时间是多少。学生通过思考，将自己的答案展现在教师面前。学生回答5点35则表示正确，教师应该予以及时的肯定，让学生产生一种满足感，从而愿意进行数学问题的思考，有效帮助学生的学习。
二、创设情境
学生在进入小学阶段前，缺少全面系统的教育，所以，学生的思维能力还存在一定的偏差。因此，在数学学习中，学生会感觉到很吃力，如果学生长时间找不到学习数学的乐趣，就很容易出现烦躁的心理，学生综合能力的培养受到影响。教师可以使用创设情境的方式，将数学教材中抽象的知识变得具体化，帮助学生更好的理解。
学生可以在创设情境的环境下，更加生动的理解数学知识，营造出一种良好的学习氛围，在潜移默化中，帮助学生找到学习数学的乐趣，从而提升学生的数学综合能力。
比如，教师在讲“1到5 的认识和加减法”时，教师先让学生认识数字，能够进行下一步的加减法计算。然后使用创设情境的方式，小明学生手里有2支笔，小李同学有3支笔，那么如果将小明同学的一支笔借给小李同学，那么现在小明同学和小李同学现在手里各有几支笔，学生通过自己手里笔的个数得出正确的答案。然后，根据刚才的方法，分析出进行加法和减法的过程。通过这种创设情境，能够很好的让学生能够参与其中，提高学生的参与能力。而且这中方式，能够很好的营造出一种和谐和良好的学习气氛，能够在这种气氛的引导下，进行数学问题的思考。
三、通过实践进行教学
由于数学的知识较多，而且都较为抽象，所以，小学生学习起来会有困难。在以往教学中，学生通过将教师讲的内容记录在笔记本中，来进行数学的学习。这样，学生的数学思想容易受到束缚，缺少灵活的思维能力。因此，教师可以使用实践的方式，让学生自己动手，深入体会数学知识，然后对数学进行思考，锻炼学生灵活的思维能力，从而加强数学学习的兴趣。另外，在实践中，也可以锻炼大脑的灵活性，帮助思维能力的提升。
比如，在课堂上，教师讲“长方形和正方形”时，可以拿取生活中的物品，像是黑板的版面是长方形，数学教材封面是长方形。学生可以观察自己身边的事物，判定其是长方形还是正方形。然后，教师可以让学生在纸上画出正方形和长方形，并将其裁剪下来进行展示，阐述裁剪下的图形的长和宽的是多少，能够让学生能够更好的认识长方形和正方形的区别。通过进行实践活动，能够有效帮助学生在课堂上能够发挥自己的潜能，能够在实际操作中加强对数学问题的思考，既锻炼学生的动手能力，也增加了学生的逻辑思维能力。除此之外，通过实践进行教学，能够帮助营造出一种良好的、和谐的学习氛围，能够陶冶学生的情操，为帮助提升学生的逻辑思维能力，提高良好的精神支持，进而使学生全面发展。
结束语：从以上的阐述中，发现进行数学思维能力的培养能够从不同的角度出发。教师应该加强与学生的关系，拉进之间的距离，不断改变传统的教育方式，通过提问增强学生的主体地位，让学生对问题进行思考。另外，教师可以创设情境，让学生对数学知识进行讨论和分析，营造一种学习的良好氛围，让学生对数学知识产生兴趣，从而进行逻辑思维能力的培养。最后，教师可以让学生进行实践活动，根据教材中的知识进行，通过对数学知识的掌握程度，更好的完成实践学习。在实践中成长，提升学生的多方面能力，包括逻辑思维能力。通过以上不同的形式，让学生能够锻炼思维能力，并在实践中进行进一步的升华。
参考文献：
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[3]孙明权.善于思考,乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学大世界(上旬),2020(08):42.