刘双玉
黑龙江省哈尔滨市木兰县新民镇中心小学
摘要：随着社会经济环境的不断变化，教育受到越来越多的关注和重视，尤其是小学数学教育，更成为人们关注的焦点。为使小学数学教学更好地适应时代发展的要求，满足学生学习的需要，必须不断加强教学探索，全面规划，科学设计教学，进一步提高教学效果。
关键词：小学生；数学；课堂教学
前言
新课程标准明确提出，小学数学教学要实践性强，为学生提供多种有价值的信息，使学生通过学习得到全面发展。高效的课堂教学需要让学生能够有所收获，并从根本上提高能力。因此，教师必须对学生的学习现状给予更多的关注，对学生的后续发展给予充分的分析和考虑。
1小学数学教学现状分析
1.1教学方式没有进行合理的创新
老师只注重教材的讲解，课堂教学过程缺乏趣味性。此外，教师上课前的准备工作也是流于形式，以达到教学目的。这样完全以教案为中心，相对忽视了学生的学习主动性，教学严重缺乏实效，不能使学生产生求知的欲望。
1.2没有合理安排教学时间
如教学时间安排不当，会造成严重的时间浪费。所以，教师要重视教学内容，合理划分教学时间，有针对性地调整教学时间、提问时间等，确保能有足够的时间进行教学和实践。有的教师，如果不及时了解学生的学习预习情况，不结合学生的具体情况合理安排教学内容，对教学进度产生一定的制约作用，不能顺利进行教学。
2促进小学数学教学有效性提升的策略
2.1合理选择教学方式
要想充分提高教学效果，教师就必须密切观察学生，详细了解学生，了解学生在这一阶段数学知识的掌握情况。在学生学习基础薄弱的情况下，教师在备课时要全面分析基础知识和基本技能，加强与学生的交流，根据学生的反馈情况调整教学。比如，教师在进行“认识图形”教学时，可以把学生分成几个学习小组，通过小组之间的讨论与交流，使学生的数学求异思维得到有效扩展，从而形成良好的课堂教学氛围，从根本上提高课堂教学效率。
2.2合理运用提问与评价
为提高教学效果，使学生在不同层次上都能学到科学的数学知识，教师应结合教学内容合理运用提问和评价。对于基础能力有待加强的学生，教师需要向他们提问与基础知识有关的问题，如基本概念等，而学习能力较强的学生则可以问一些难度较大的问题，使他们有强烈的学习数学的欲望。教师要巧妙地设计课堂提问环节，引起学生的广泛关注，使全体学生都能共同思考问题。
举例来说，教师在教“对分数的初步认识”时，可以问学生是否能说出4/1？并且展示正方形的阴影部分。老师需要根据这个基础继续提问，可以用什么分数来表示阴影部分？这意味着什么呢？提出这些简单的问题，可以充分调动学生的学习积极性，并通过不同的问题，激发学生的深思熟虑和研究。与此同时，在学生回答完问题后，老师要注重用赞美语来评价学生，这样学生才能被鼓励，避免使用苛刻的语言，使学生能够在轻松的环境下学习数学。
2.3营造良好的课堂教学氛围
要实现高效教学，小学数学教学中教与学相互影响、相互作用，必须同时存在。教学中要保持热情，认真负责，充分调动学生的学习情绪，促进课堂教学效果的提高。为此，教师应发挥引导作用，为学生主动学习提供帮助，重视学生在课堂中提出的问题，引导学生在课堂中进行深入的讨论，使学生在讨论中大胆提出自己学习过程中出现的问题，由教师统一加以解决，从而形成良好的教学氛围，促进学习的积极性，从而提高小学数学课堂教学的效率。
2.4培养学生的自主探索精神
教师在教学中需要全面培养学生的自主探索精神，只有学生积极主动地进行自主探索，才能深刻地理解知识，并对知识产生深刻的印象。举例来说，在教学中，老师要给学生一个“认识长方形和正方形”的自由空间，让学生通过动手剪出两种形状的卡片，并让学生观察卡片，通过学习和交流，对长方形和正方形的特点有一个清晰的理解，同时也让组里的同学向全班介绍得出的具体结论。通过这种方式，学生不仅可以对部分知识有清晰的认识，同时也收获了数学学习的乐趣。因此，自主实践所获得的知识很值得记忆，能有效提高教学效果。
2.5注重教学反思，提升课堂有效性
开展数学教学实践过程中，为了保证构建的数学课堂更有效率，教师在进行教学过程中要积极实践反思的理念，首先要从自身出发，根据教学计划和实施结果进行反思，分析教学方法和活动安排上的缺陷，进行调整和创新。在数学课上，引导学生积极参与反思活动，通过互动交流，分析数学学习中存在的不足，有效地总结和分享学习经验，使学生整体掌握有效的学习方法，全面提高学生的综合学习水平，实现有效课堂的合理构建。
结语
总而言之，当前的发展过程中，人们越来越重视并重视早期教育，因此，相关教育者不能疏忽于小学教育，应采取合理的措施，促进小学数学课堂教学效果的提高，发挥其作用。以提高课堂教学有效性为首要目标，教学没有固定的方式，教师要结合学生的实际需要，不断加强探索，寻求合理的课堂改革方案，选择合理的教学方法，正确地确定教学问题，规范地引导学生，更好地满足学生的实际需要，实现有效课堂。
参考文献
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