张琦兵
四川省眉山市彭山区凤鸣镇灵石小学
摘要：随着国家教育领域的不断发展，对小学数学教学提出了更高标准的要求，教师在教授小学生必要理论知识的同时，还需要注重小学生学习兴趣的培养。数学作为一门抽象性较强的学科，其知识内容存在较强的理解难度，加以当下时段部分小学数学教师自身教学手段较为单一，为小学生带来的学习体验也较为枯燥，进而影响了小学生的知识学习积极性。为了有效解决这一问题，教师可以结合趣味教学的理念进行教导，通过趣味游戏、情景塑造、课外拓展等方式进行授课，降低数学知识学习难度的同时，进一步激发小学生的学习激情，进而促进小学生的学习能力的快速提升。
关键词：教师；小学生；趣味；数学
小学是小学生学习成长的起步时期，在此时小学生不仅身体素质成长开始加速，头脑智力发育程度也在快速提高。数学作为小学教学体系的重要组成部分，该科目的知识内容对小学生的数学数感、空间观念、逻辑思维意识的培育有着不可忽视的作用。但由于我国长期实施应试教育的模式，教师在教学时过分看重小学生学习成绩，以至于小学生的综合素养成长进度较慢。对此，教师不仅需要转变自身的教学理念，还应及时丰富自身的教学方式，为小学生带来全新学习体验的同时，促进小学生数学综合素养的快速成长。
一、组织趣味游戏，锻炼计算能力
计算能力作为小学数学教学的核心部分，其旨在培养小学生快速且准确的运算技巧，使小学生可以灵活地将其应用在现实生活当中。对此，教师可以通过趣味游戏的方式进行知识教导。即教师结合现阶段的教材安排进行游戏教学，使小学生能够在游戏活动中既学习到知识，还可以感知到乐趣，保持小学生思维活跃的同时，为小学生提供充沛的学习活力，进而在愉快地游戏化教学中促进小学生计算能力的提升。
例如：教师在教学“加减运算”方面的知识点时可以组织小学生进行计算抢答的游戏，教师负责提出问题，小学生进行计算回答，回答正确计一分、错误减一分，游戏结束时得分最高的小学生即为胜利者。“同学们，老师的第一题是39-19+20等于多少”教师给出难度较低的第一题。一名小学生迅速抢答：“老师，等于40。”“很好，这位同学计一分，第二题是25+19-18+33等于多少？”教师适当提高难度并给出第二题。另一名小学生举手表示：“老师，这题的答案是59。”教师以游戏活动的方式进行知识教导，既有利于增强课堂教学的趣味性，还有利于活跃课堂教学氛围，进而在愉快地抢答游戏中实现小学生计算能力的增强。
二、营造生活情景，强化图形理解
图形作为小学数学教学中最为重要的部分之一，图形理解能力则是小学生能够在脑海中分析、组合、拆分具体图形的技巧，使小学生能够更加准确的解答图形题目。为了有效提升小学生的图形理解能力，教师可以通过营造生活情景的方式进行授课。即教师立足于小学生更加熟悉生活事物这一特点，通过将小学生熟知的生活事物带入到教学环节当中，为小学生营造最为亲近的生活场景，使小学生可以在课堂上感知到生活的亲近感，既有利于降低数学知识所具有的抽象性，还有利于进一步增强小学生对于当前知识内容的掌握，促进小学生知识理解水平提升的同时，推动小学生图形理解能力的强化。
例如：教师在教学“几何图形”方面的知识点时可以结合校园中客观存在的事物进行讲解。教师在授课时可以先讲解常见几何图形的定义，使小学生可以掌握当前知识的要点。而后教师可以结合生活事物进行具体形状的教导，如在教学长方形时可以参考“黑板”、“数学教材”，在教学三角形时可以参考“红领巾”、“三明治”，在教学圆形时可以参考“篮球”、“足球”。而后，教师还可以结合生活情景引发小学生的思考，使其自行判断生活中客观存在事物中包含的几何图形。教师联动生活事物进行教导，既有利于增强小学生对于当前知识的理解，还可以培养小学生从生活中发掘数学知识的能力，进而在充满生活气息的教学中强化小学生的知识理解能力。
三、拓展课外教学，塑造完善思维
小学阶段的教学以基础性知识居多，但教师想要塑造小学生全面的数学基础仅教学书本教材的内容是远远不够的，还需要及时进行课外拓展，使小学生可以学习到更加全面的数学内容。课外教学是指教师使用与教材存在一定关联性的课外内容进行讲解，以丰富的非教材内容作为教学载体，有利于丰富小学生知识掌握内容的同时，还可以进一步扩大小学生的知识学习范围，进而在更加广泛的课外知识探索中中促进完善思维的塑造。
例如：教师可以利用课余时间组织小学生进行课外数学书籍阅读活动，并为之推荐好书。如《数学帮帮忙》、《奇妙数学故事》、《数学世界历险记》等。教师在推荐书籍时不仅需要与现阶段的教学内容进行结合，还要确保小学生能够真正看到书中呈现的诸多内容，促进小学生多种数学知识融合掌握的同时，加速小学生全面数学基础与完善思维意识的塑造。
总而言之，趣味教学法对小学数学的教学起着不可忽视的作用，它不仅能够最大程度降低数学知识内容的抽象性与枯燥性，还可以使小学生更为直接地体会到数学知识学习的乐趣，促进小学生学习热情提升的同时，推动小学生综合数学素养的成长。
参考文献：
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