袁雨
武汉市洪山实验小学 430000
摘要：数学在小学教育中是最基础也是最受重视的学科。小学生正处于对事物充满好奇心理，多动爱玩，容易被一些外在因素所影响的阶段。在课堂中小学生往往不容易集中注意力听讲。小学数学教师为了帮助小学生提升数学兴趣，提高教学质量，就要对小学数学的教学方法进行创新改革。小学数学教师在创新教学方法的同时要符合新课程改革理念的教学要求，设计多元化的方法应用在小学数学教学中，提升小学生的数学学习成果。
关键词：多元化教学法；小学数学；教学应用
前言：数学是学生学习其他学科的基础，学好数学还可以确保我国社会科学的不断进步与发展。小学数学是学生学习数学的初期阶段，小学生学好数学对于将来的学习和日常生活都有很大帮助。在小学数学教学中，数学教师要让小学生对数学学科足够重视，让小学生在数学学习中都要有足够积极性。因此数学教师在小学数学教学中要摒弃传统教学中单一枯燥的教学理念，根据小学生阶段的特点，设计出吸引学生注意力的多元化教学方法，帮助小学生提高对数学的兴趣，促进小学数学教学效果的提升。
一、小学数学教学中的游戏教学法
传统教学中枯燥的教学方式会让小学生感到乏味无趣，很难将注意力长时间放在课堂学习中[1]。游戏是每个学生在成长路上不可缺少的活动方法，也是最符合小学生爱玩好动特点的活动。在小学生容易受到外界新鲜事物吸引的年龄，数学教师设计有趣的游戏活动，将数学知识融入到游戏活动中，可以将小学生的注意力很好的吸引回到数学教学中，同时提升小学生对数学知识的掌握。例如，在人教版一年级学习“认识图形”的时候，数学教师可以组织小学生进行“火柴棍游戏”。数学教师在课前需要准备一些火柴棍，在课上分发给小学生。在游戏中数学教师首先带领小学生用17根火柴棍在课桌上摆出相同的六个小正方形组成的一个大长方形，然后让学生按照教师布置的要求完成任务。数学教师可以同时布置几个问题，问题一“随意取走3支火柴棍，剩下4个相同的正方形。”问题二“随意取走4支火柴棍，剩下4个相同的正方形。”问题三“随意取走5支火柴棍，剩下3个相同的正方形。”问题四“随意取走6支火柴棍，剩下3个相同的正方形。”看哪些学生的思维比较活跃，完成的任务多。
这种小游戏既锻炼了小学生的动手能力，还开发了小学生的思维能力，让小学生在游戏中认识图形。
二、小学数学教学中的小组合作教学法
数学教师在教学中可以组织小学生进行小学合作教学法来提升小学生的学习质量。在小组合作中能帮助小学生培养良好的自主学习能力和团队精神[2]。在小组合作中教师可以将小学生科学的分成几个小组，小组成员要根据小学生的各项能力平均分配，让每个小组的整体实力相当。并根据小学生各自特长进行合理分工。小学生在小组合作中可以互相学习、取长补短，共同提升学习成绩。例如，在人教版六年级学习了“圆柱与圆锥”以后，数学教师可以让小学生在小组内进行从长方体和正方体到圆柱体和圆锥体相关知识的整理。并在小组整理后进行回答。小学生在整理的过程中可以分工进行，有的整理计算公式、有的整理计算方法等等，最后再归纳总结，让小学生在共同合作中体会到合作的力量。教师还可以组织以小组为单位进行分辨物体形状的比赛，使用多媒体设备为小学生准备各种不同形状的物品进行分辨，看哪组小学生分辨的速度又快准确率又高。可以促进小学生对基础知识的掌握，提升小学生的团队合作能力，让小学生在小组合作中提升整体学习质量。
三、小学数学教学中的生活教学法
数学知识在日常生活中也是随处可见[3]。数学教师在小学数学教学中尽量贴合现实，促进小学生对数学知识的运用。数学教师在设计教学方法的时候要结合日常生活中的经验，对小学生展开生活实践教学，让数学知识和日常生活结合在一起，将抽象的问题直观化，提升小学生对数学知识的理解运用。例如，在人教版五年级学习“长方体和正方体”的时候，可以让小学生观察生活中哪些物体是长方体、哪些物体是正方体，并在课堂中和同学一起分享。数学教师再进行归纳总结并帮助学生分析长方体和正方体的特点。小学生通过数学知识与日常生活的结合学习中，发挥小学生在数学教学中的主体意识。小学生在寻找答案的过程中提升对事物的观察能力，以及对数学知识的理解能力。
结论：总而言之，数学教师在小学数学教学中要想让小学生提升数学综合能力，就要对小学生足够了解，并根据小学生的特点设计出多元化的教学方法。小学生在多种多样的教学模式中激发对数学的热情，并在多样化的教学模式中提升小学生学习数学的能力，促进小学生的数学综合素质提升。
参考文献：
[1]魏彦.多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析[J].天津教育,2021(12):94-95.
[2]何贵平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线,2020(13):25-26.
[3]陆鹏飞.关于多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用分析[J].考试周刊,2020(01):66-67.