尹合贵
湖北省阳新县王英镇鲁山小学 435236
摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐摒弃传统的教学方法，转变教学的侧重点，不再将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，而是注重对其身心素养的培养和学科思维的塑造之上。因此，基于此背景的各个学科都在改革教学策略，深化教学思想，进行全方位的教学创新。就小学阶段的数学教学而言，良好的数学思维能为学生今后的学习和探究都打下坚实的基础，完善的学科素养更是其发展的必备需求，教师应该对数学教学保持高度重视，创新课堂模式，促进促进数学教学质量的稳步提升。
关键词：小学数学；生活；实践探究
引言：小学阶段的学生心智发育尚不成熟，生活经验浅显，在不正确的认知能力带领下很容易养成错误的学习习惯和行为，这样的现象对数学教学事业发展十分不利。小学是学生塑造健全三观、培养学科认知的关键时期，此时进行教学创新能够帮助学生更好地掌握数学知识，找到适宜自己的学习方法。学习的最终目的是理论与实践相结合，因此教师应注重生活化的教学策略应用，转变教学思维，促进学科的生活化发展。本文就小学数学教学与学生生活相联系提出几点思考途径，以期为广大教学行业工作者们提供借鉴和参考。
一、转变教学主导地位，创新教学方法
在以往的教学过程中，教师的教学经验一成不变，还在沿用着应试理念讲解数学概念知识和符号、图像等内容，这样的教学效果停留在表面，并没有对学生的教学思维进行深度塑造，学生长期在这样的环境下学习也会使得数学与实际生活相脱节，无法感知到知识的学以致用。因此，教师想要提升小学的数学教学策略，首先应该创新教学方法，摒弃传统的应试理念，明确学生的主导地位，深度发掘他们的内心需求和心理状态，把控教学方向，在学习的过程中列举一些生活的实际案例，帮助他们感受到数学在生活当中的密切应用，从而具备借助数学解决实际问题的意识，激发他们的学习兴趣。完善课前预习环节对于促进教学生活化发展具有一定的实践意义，学生提前学到学科内容，也会尽早消除畏难情绪，方便在进行正式的学习过程中掌握学科侧重点[1]。
比如，在进行四年级《小数的意义和性质》一课的学习时，本节课的主要内容是带领学生学习小数的知识概念，掌握小数的意义和性质，具备完善的数学意识，可以将其应用与生活中解决实际问题。在进行这部分知识学习之前，教师可以列举几个小数在生活当中应用的实际案例，帮助他们回忆日常情境，不再对小数感到陌生，进而完成预习任务，对小数知识有初步认知，了解其在生活中的应用情境，激发学生的探究欲望和学习热情，促进教学发展。
二、创设生活情境，营造教学氛围
小学阶段的学生天性活泼好动，且思维发散，对于数学的知识学习还不具备正确的认知能力，常常在课堂上出现走神、犯困等现象，影响教学进度。针对这样的学习情况，仅凭借千篇一律的教学方式只能对学生的表面行为进行约束，并不能激发他们的主动探究精神，教师可以结合此时他们对未知事物的强烈好奇心理，创建生活情境，营造学习氛围，带领学生在轻松的环境下完成知识的巩固和积累，深化学科素养，感受到将知识应用与实际的喜悦之情[2]。
比如，在进行四年级《小数的加法和减法》一课的学习时，本节课的主要内容是带领学生在掌握小数性质和定义的基础之上掌握小数加法和减法的运算法则，知道整数与小数之间的运算相同点和不同点，使其通过对比更好地掌握学科知识，将学科知识应用于实践当中，具备完善的数学思维。通过设定生活化的情境课堂，教师和学生进行分角色扮演的方式还原生活场景，将小数知识包含其中，是促进知识消化理解的一种方式，设定相应的小数运算问题，如，“班级进行文具采买活动，已知班级学生数目为25人，铅笔的价格为每支6.8元，橡皮的价格为每个2.6元，尺子的价格为每把4.2元，求为班级每个学生准备一套文具需要多少钱？”学生可以分别扮演采购员和售货员，在生活化的情境中运用小数混合运算知识得出正确答案，感受到数学知识的重要价值。
三、积极开展小组合作，提升教学水平
在促进数学知识与生活的紧密结合时，教师需要注意学生之间的数学能力差异，结合学生之间的学习需求制定相应的教学计划和教学目标将会使得数学教学更加具备针对性。同时，开展小组合作学习模式也是提升教学水平的策略之一，学生在合作的氛围下能够及时发掘自身的不足之处，学习他人的学习方法弥补自身的思维漏洞，逐渐缩短彼此间的差距，帮助学生为今后的学习打好坚实的数学学科基础。
比如，在进行四年级《平均数与条形统计图》的学习时，本节课是学生接触统计学的基础课程，此时的学生对于条形统计图在生活中的实践价值还没有合理认知，教师应该设定主题任务，带领学生掌握平均数和条形统计图的相关知识，结合生活案例，完成探究任务，学会自己制作条形统计图，全面理解学科内容[3]。
结束语：综上所述，小学阶段的生活化教学具有多种实践途径，就数学学科而言，良好的学科思维能够帮助学生更好地提升专业素养，因此，在今后的数学教学环节当中，教师应该创新教学策略，把控教学方向，促进学生的身心健康发展和数学的教学效率提升。
参考文献：
[1]相龙艳. 小学数学生活化课堂学习的思考[J]. 中国校外教育,2018(23):128-129.
[2]肖金凤. 浅谈生活元素在小学数学教学中的应用[J]. 才智,2020(16):189.
[3]范红岩. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(11):148.