关于创建优质小学数学课堂的教法分析

发表时间:2021/8/3   来源:《中小学教育》2021年第10期   作者:徐娟
[导读] 伴随着“新课改”教学思想的逐步深入

        徐娟
        新疆维吾尔自治区昌吉州木垒县白杨河乡中心学校

        摘要:伴随着“新课改”教学思想的逐步深入,小学阶段的数学知识教学过程中,教师对学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的数学知识水平得到实质性提升,教师应围绕学生们的实际学习表现,设计针对性的教学策略和内容,使之能够切实提升学生们的学习动力。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时,应当结合教材知识基础进行对应的方法设计,使之能够全面提升学生的学习自信,并优化其数学综合学习质量。

        关键词:小学数学;优质课堂;综合教学;教法分析

        
        在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,应当设计科学全面的教学策略,使之能够切实提升学生们的综合学习质量。所以,教师在指导学生们学习相关数学知识内容时,应当设计大量信息技术教学策略,使之能够切实提升学生们的知识理解能力。同时,教师应积极为学生们创编对应的课后作业内容,使之能够帮助学生进行对应的数学知识综合巩固。此外,通过教师为学生们设计对应的纠错自省教法,可以使学生能够正视自身解题过程中存在的错误,并全面提升其数学知识学习质量。
        一、设计信息技术教法,深化学生知识理解
        小学阶段的数学知识教学过程中,教师应结合学生们的现实学习状况,创编对应的综合性教学策略,希望可以使之全面提升学生的数学知识水平。从教师的视角进行分析,可以发现学生在学习数学知识期间,若是其学习效率不足,其综合原因在于教师当前采用的教学策略,难以真正全面地提升学生们的学习积极性,因此导致学生难以全面掌握数学知识细节。故而,教师在教授学生们学习相关数学知识过程中,可以为其设计针对性的信息技术教学方法。同时,教师结合该教法的动态化演示优势,为学生们进行系统全面讲解的知识细节教学,使之能够高效提升学生们的综合学习质量。所以,教师在教导学生们学习相关数学知识时,应设计信息化教学策略,使之全面提升学生的综合学习质量。
        例如,教师在指导学生们学习关于“组合图形面积计算”的相关知识内容时,便可围绕学生们的学习实际,设计对应的信息化教学策略,使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此,教师在教导学生们学习相关数学知识内容时,便可为学生们设计对应的动态化教学情境,使之能够为学生们展示形象且生动的知识演示过程。特别是教师为学生们讲解关于“辅助线的绘制方法”时,便可结合对应的信息技术教学策略,进行系统全面的知识教学,使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以,教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时,应围绕学生们的学习实际,设计对应的信息化教学策略,使之能够全面提升学生们的学习动力,并有效增强其数学知识理解能力。


        二、创编课后作业内容,巩固学生基础认知
        在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,应当创编科学有效的教学方法,使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。所以,在教师系统全面的教学观察和分析后,决定为学生们创编对应的课后作业内容,使之能够帮助学生进行数学知识的认知和巩固,从而切实提升学生们的综合学习质量。因此,教师在教导学生们学习相关数学知识内容时,应当关注学生在课堂学习过程中的表现,从而使针对学生的实际学习表现,设计对应的课后作业问题,使其能够真正就自身理解存在不足的问题进行强化训练。有了教师为学生们设计的课后作业内容为基础,可以帮助学生进一步强化自身数学知识理解能力,从而全面增强其数学知识学习质量。
        例如,教师为学生们讲解关于“百分数”的相关知识内容时,就可设计对应的课后作业内容,使之能够对标学生们的课堂学习过程中的问题,进行有效的强化指导,从而能够稳步提升学生们的数学知识理解能力。为此,教师根据学生们的实际学习表现,设计对应的课后作业内容,使之能够针对学生课堂学习过程中理解不足的问题,进行考察角度的转化和调整,使之能够进行对应的教学指导和强化,从而稳步提升学生们的数学知识基础认知能力。
        三、助力学生纠错自省,提升学生学习质量
        为了能够使学生们的数学知识学习质量更为优秀,教师在指导学生们学习相关知识内容时,不仅需要强化学生的数学知识基础,还应帮助学生掌握良好的自我纠错能力。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时,应当引导学生重视自身在学习过程中出现的错误。在教师看来,学生之所以出现相关错误,其根本在于学生对所学知识细节的认知不足,因而导致其难以有效解决相关问题。所以,教师为其设计对应的纠错自省教法,可以使学生真正理解自身出现错误的原因,并进行积极有效的改正,从而全面提升自身学习质量。
        例如,学生们在学习关于“可能性”的相关知识内容时,便可由教师为其设计对应的作业内容,并要求学生根据自身解题过程中的错误,进行自主有效的问题分析和拆解,从而稳步提升自身的综合学习质量。所以,教师在教导学生们学习相关数学知识内容时,应明确学生的自我纠错能力强化,以及其对自身出现错误内容的反省,使之能够全面提升自身的数学知识学习质量,并全面优化其数学综合学习素质。
        综上所述,教师在指导学生们学习小学数学知识的过程中,应设计综合性教学策略,使之能够有效提升学生的数学知识学习质量。
        
        参考文献:
        [1]于国海.生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例[J].中小学教师培训,2018(09):46-49.
        [2]吴美绵.以形助数 “形”之有效——论数形结合在小学数学解决问题中的运用[J].华夏教师,2018(25):49-50.
        [3]许冬圆.微课在小学高年级数学几何教学中的应用——以“外方内圆与外圆内方”一课为例[J].教育观察,2018,7(14):34-35+44.
       
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