李西刚
单县罗庄初级中学 山东省 274300
摘要：在初中化学教学中，落实教学游戏对提升教学质量和教学效率具有重要影响。采用教学游戏，不仅帮助学生极大地缓解了对化学课堂的抗拒和恐惧，同时也有效培养学生的团结协作能力。现阶段初中化学教师充分认识到教学游戏所具有的优势，通过推动教学游戏良好落实，促使初中化学教学得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该对教学游戏进行有效分析，为教学开展提供有力支持。
关键词：教学游戏；初中化学；教学策略
引言
基于初中化学教学实际，教学游戏的应用对教学高效开展具有积极影响。结合初中化学教学的特点，采用教学游戏，不仅有效调动了化学课堂氛围，同时也极大地延长了学生学习化学知识的热情。因此，有效运用教学游戏，是初中化学教学的重要选择，也是未来化学教学良好发展的重要方向。基于这一特点，在初中化学教学中，应探讨教学游戏的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。
1在导入环节运用游戏
很多化学教师在开展教学时，缺乏对导入环节的重视，使得学生难以迅速地找到学习的状态，以至于教师在正式开展教学时，需要花费一定的时间才能将学生从松散的状态下拉到课堂上。针对这个问题，教师可以在化学导入环节有效利用教学游戏，让学生能够被充分吸引到化学小游戏当中，从而充分沉浸在学习状态中，积极迎接接下来正式的教学活动。教师需要注意的是，导入环节的作用主要有两点：吸引学生；让学生在短时间内对该节课内容具有一个基础的认识。因此，教师应该正确掌握这个阶段游戏介入的度，游戏时间不要持续太长，游戏的程度不要过于激烈。例如，教师在开展“金属和金属材料”教学时，教师可以带领学生做一个简单的小游戏，比如猜谜游戏，将学生快速地拉近化学课堂氛围。教师为学生提出几个问题，让学生进行快速抢答，比如：金属都有哪些颜色？奥运奖牌都是什么金属？我国使用一元硬币是什么金属？对于正确率最高的学生，教师可以给予其相应的奖励，让其具有更为愉悦的感受。一般情况下，导入环节落实教学游戏的时间会维持在5分钟左右，让学生能够在其中感受到学习化学的趣味性。最后，教师需要明确的是，化学教学导入环节的游戏难度系数不要太高，在保证趣味性教学的同时，让学生不要产生畏惧心理。
2在教学环节运用游戏
初中化学教学所具有的特点就充分体现出其对于学生来说，学习难度是比较大的，其知识比较抽象，同时复杂的化学实验和化学方程式都让学生望而生畏。针对这一点，教师必须要采用正确的方式减少学生的顾虑，让学生以一种更为轻松、趣味的形式开展良好的学习。教学游戏的运用就能够很好地缓解学生学习化学所具有的抗拒感，通过将化学知识内容以教学游戏的形式体现出来，促使学生能够产生更为自主积极的情绪，更好地沉浸在化学教学活动当中。而在实际教学过程中，对于教学游戏的运用，可以从以下方面实现：
2.1情景式游戏
教师可以采用情境式游戏，情境式游戏通过为学生营造一个相对真实的学习情境，教师带领学生不断地深入知识内核，开展良好的化学学习。例如，教师在开展“二氧化碳”教学时，教师可以组织一个推理型教学游戏，让学生采取实际探究的方式开展良好的学习。教师描述这个情境：一座山上有一个洞，这个洞被称为“无还洞”，传说有很多狗去到这个山洞，但是却无一生还，当地的人想要进去探究，但是人进去却没有任何问题。
由此产生相应的疑问，为什么同样是生物，人可以出入自由，但是狗却无法生还，之后有人查明导致狗丧失生命的正是二氧化碳，但是其背后的原理是什么呢？初中生对于这类推理类的游戏具有很大的探究欲望和兴趣，教师就可以借此带领学生去解答这个谜底，引导学生良好学习二氧化碳相关知识。从这个游戏，学生可以了解到相对于空气，二氧化碳的密度更大，其存在的位置相对比较低，而狗比人要低的多，处在二氧化碳聚集区，难以呼吸到足够的氧气，进而导致窒息而亡。
2.2指导性游戏
教师可以有效运用游戏帮助学生记忆一些琐碎的知识点。对于学生来说，想要记忆一些化学的知识点是有一定难度的，教师可以采用小游戏的方式帮助学生记忆，让学生能够实现快速精准的掌握。例如，教师可以将知识点变成顺口溜或者故事，让学生能够将整个知识点完整地串联起来。
2.3竞赛类游戏
教师可以引导学生开展竞赛类教学游戏，让学生在好胜心的驱使下，产生更为积极的学习欲望，从而实现对知识的充分消化。教师组织竞赛游戏，可以让学生以小组形式参加比赛，能够极大地鼓舞每个人都参与进来，并进一步强调团队的荣耀。教师明确的是，所组织的竞赛游戏里要充分体现出该节化学课具有的知识点、实验内容等。教师也可以在复习阶段有效运用竞赛游戏，能够帮助学生快速地拾起旧知识的记忆，从而实现知识的进一步巩固。通过这种形式，学生会产生更强烈的自主学习意识，从而实现对知识更系统、全面地学习，让学生感受到竞赛带来的深刻趣味。例如，教师在带领学生复习化学方程式时，将班级学生平均分成几个小组，教师让每个小组形成一个固定的排序，从第一个开始写化学方程式，写完并确认正确下一个小组成员继续写，当轮到该成员时有5秒钟的思考时间，在5秒之内没有开始写即为淘汰。这样持续性淘汰，直到最后一组获得最终的胜利。由此，学生处在一个比较紧张的比赛氛围下，其抗压能力得到了充分地锻炼，学生对于化学知识也实现了充分的学习和复习。
3在小结阶段运用游戏
经过了课堂导入和正式教学活动，学生完成了40分钟左右的高强度学习，这时学生会表现出明显的心不在焉，积极的学习态度会发生快速的转变，进而学生无法良好地对该节课堂内容进行小结，这也是教师比较烦恼的问题。而针对这一问题，教师可以有效运用一个简单的小游戏，让学生在高强度的教学氛围下适当地放松下来，有效延长学习的积极性，完成一节完整的学习活动。例如，教师在完成“金属的化学性质”教学之后，教师带领学生进行小结。教师可以引入九宫格的小游戏，让学生对这节内容进行良好的总结和消化。教师让学生自己在本子上画出一个九宫格，在中间写上金属，在其周围分别写下与其相关的内容，金属种类、反应、性质等等都可以，让学生有效整理比较细琐的知识点。这个过程不要看书，而是根据自己的记忆进行书写。完成后，教师让学生对自己的九宫格进行阐述，了解每格所代表的含义，这也是一个在帮助其他同学复盘的过程。如果学生书写理解有错误的地方，教师要及时予以纠正。当学生完成阐述之后，教师对于学生普遍性存在的问题进行有效地总结，并给出解答，让学生能够基于正确的方向开展化学学习，进一步构建起属于自己的知识体系，从而实现高效的学习。
结语
通过对初中化学教学的了解，在教学过程中，采取教学游戏，对提升化学教学效果具有重要意义。结合当前初中化学教学实际，在教学过程中，教学游戏的应用，对推动学生积极学习具有直接影响。因此，应立足于初中化学教学实际，深入分析教学游戏开展情况，有效运用教学游戏，为教学开展奠定良好基础，让学生能够充分掌握细琐的知识点以及众多的方程式，进而充分提升学生的化学学习能力。
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