王妍武
河北省张家口市怀安县柴沟堡第一中学 076150
摘要：高中数学致力于培养学生的分析问题、解决问题的能力、独立判断能力、逻辑思维能力。随着国家的教育政策的倡导，新课改不断得到落实，学校及社会也在不断地重视学生这方面的培养。对课程繁多、课业负担比较重的高中学生来说这样的教学容易造成被动的灌输式教学[1]。本文从现阶段高中数学课堂教学中合作学习模式现状以及高中数学合作学习模式的实施策略两方面考研究，以期达到更好的本课程教学效果、完成本课程的教育目标。
关键词：高中数学课堂教学；合作学习教学模式；数学教学策略；
引言：相对于以往应试教育现在的课堂教学更注重于学生知识与技能的培养；更注重于学生全面成长。以往的教学模式多以教师的讲授为主，忽视了学生的主体性。所以，现阶段研究和落实合作式学习对于提高本课程的教学效益具有重要的现实意义。
一、现阶段高中数学课堂教学中合作学习模式现状
（一）合作学习模式流于表面
随着新课改的不断深入，以往单调的讲授式学习模式被不断的革新，研究学习、自主学习、合作学习等一些新的学习模式在不同的课程中得到应用。然而，高中课程所对应的教材中每节课的教学内容很多，所对应的重难点也很多，而教材中只是浅显的涉及一些原理及简单的例题，要面对人一生中重要的考试—高考来说仅仅学习教材中的内容是远远不够的，所以很多教育教学者都在课堂中为学生不断的深入拓展，使学生能够更好地理解教材，去面对考试。而一节课的授课时间又很短，所以大多数情况下，教师还是以讲授式的教学方法为主，即便是已经在班级内分了小组也仅仅是流于表面形式。此外，中国的大部分学生还是倾向于在老师的讲授下去学习知识，他们在小学或者是初中就没有形成合作学习的意识，所以即便分了小组，其在小组内主动发言、思考情况也很少。有的学生只是按照老师的要求去探讨、回答一个问题，并没有去深究问题背后的原理。
（二）合作学习过程中，部分学生缺乏主动性
合作式学习区别于班级授课制，在此模式下学生必须有高度的自觉性、主动性，才会达到学习目的。由于组内的成员学习情况及进度有不尽相同，有些学习进度比较慢的学生可能会跟不上组内的讨论进度，以至于上课走神或偏离讨论主题、放弃主动积极思考。比如对函数原理的推导有些学生就会积极思考，有些学生就偏向于倾听，导致其被动的接受别人的探讨成果。部分教师实施合作教学的过程中，对学生监控不到位，导致某些学生放松学习，甚至认为合作式学习就是讨论，这样就会造成课堂教学一片混乱，既浪费了教学时间，又没有达到教学目的。
像高中数学这些看似与生活实际无关，却至今与生活息息相关的教学内容，往往会因为教师的一味地讲授而不贴近现实从而使学生感到知识难以理解，以至于难点知识更是难上加难，最终失去学习的主动性和积极性。
二、高中数学合作学习模式的实施策略
（一）从低年级开始，深度培养学生合作学习的意识
学习意识的培养要从小开始，贸然的开始只会令学生产生质疑，当今社会学生的学习情况，不仅与学生自己息息相关，他们的父母也及其的操心，父母可能会质疑课堂中的合作学习会使学生学到的学习内容变少，会怀疑自己的孩子有没有真正的学习到重难点[2]。他们可能会认为教师让学生们去合作学习就是工作懈怠。因此，学校应该不断的使学生和家长去认识到合作学习所带来的效益远远大于学生被动的去接受知识。此外，教师应该在学生合作学习中保持全程监控，对小组内的情况要随时了解，要让学生真正的从合作学习中受益，这样学生才愿意主动的去思考合作。比如在学习三角函数这一课时，教师就应该使学生主动的去推理相关的原理，在学生难以推理的情况下，教师要及时给予引导。
(2)以启发式教学保证小组成员合作学习的主动性
合作式学习重要的一点也是要机智的去划分小组，要求教师在分派小组时要坚持“组内异质，组间同质”的原则，在教学之前，让学生明确合作学习的每一个流程，对相关的步骤做出明确的规划，使学生明白合作学习不是简单的去讨论，而是带着思考，带着智慧去解决问题的。保证每一位学生都能参与进合作探讨。另外，教师对于合作探讨的内容也要精心设计，避免提出一些使学生认为不需要去合作探讨的题目。教师对于合作探讨的问题，要精心设计，这样才能以达到逐步启智的目的。在合作式学习中教师的启发至关重要。学生的思考是有限的，教师不能一味的让学生去思考而使学生的学习陷入停滞，教师要在学生有疑问、有想法的时候去启发引导。另外，教师所安排的教学内容也要符合学生的学习规律和身心成长规律，考虑到学生自身的生活体验。比如在学习事件发生的概率一节时，教师可以以学生的生活实际中的事例为起点，以学生感兴趣的事件出发，这样才会避免学生陷入被动的学习状态。
三、结语
新的教学模式固然有新的力量，但其，在现实中却需要一段时间去适应。对于新课改下提出的合作式学习，学校、学生、家长及社会要高度重视，共同培养学生合作学习的意识。此外，新课改下倡导的合作式学习对教师的要求也是越来越高，教师要在教学之前精心设计课堂导入、精心编排课程内容、设计合作探讨的问题；使学生真正的从合作式学习中受益，这样才能达到合作式学习的目的，才能达到本课程教学的目的。
参考文献
[1] 胡钰敏. 运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效的探讨[J]. 青春岁月, 2017, 000(020):295-295.
[2] 黄洪波. 试论运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J]. 明日, 2019, 000(042):P.1-1.