蒋学娟
江苏省宜兴市丁蜀高级中学 214221
1.研究在高中《政治生活》课程中开展案例教学的必要性
1.1案例教学与课程标准相符
在《普通高中思想政治课程标准（实验）》中，提倡教师在开展政治教学时采用互动开放的教学方式来进行，从而调动学生的学习积极性与主动性，使得学生能够更好的掌握合作探究的学习方法。相比于传统的高中政治教学，目前的课堂教学已有了非常大的变化，在传统教学中，教师是其主导地方，主要是依靠“教师教”的模式来进行，使得学生的能力难以展示出来，不利于学生综合能力的发展，同时其教学课堂也较为压抑，学生主要通过死记硬背来学习高中政治，无法将学生的积极性与创造性调动起来。为了能够使这一现象得以改善，高中思想政治新课程标准提出了新的教学标准，而这些课程标准与案例教学法有着非常高的契合度。在课程标准中，需要重视政治教学内容与实际生活相联系，而在案例教学里，教师可以通过一些社会问题来挑选学生关注的典型案例，使得知识与实践相融合；在课程标准中，需要运用教学方式的多样性来为学生传授正确的价值观，而在案例教学里，其中心便是通过典型案例来引导学生对案例进行自主分析，合作探究各自观点；在课程标准中，需要对教学内容进行丰富，同时提升学生的实践能力和检验能力，而案例教学除了课本上的案例外，还需要选取各种日常生活中有意义的素材，能够协助学生将所学知识在生活中实践，并对认识加以验证。所以，案例教学法除了能够为《政治生活》教学提供新的教学方法，同时还与新课程改革标准高度相符。
1.2教材特点与案例教学契合
高中《政治生活》的教材随着我国的社会经济发展在不断的更新，在《普通高中思想政治课程标准（实验）》中，对于高中《政治生活》的定位进行了明确，即以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生了解我党的领导核心地位、了解我国政治制度、了解公民在政治生活中的权利与义务以及其行使方式等。高中《政治生活》编排中存在一些比较明显的特点，而这些特点与案例教学法有着高度的契合。比如在高中《政治生活》教材中，其内容呈现的方式非常灵活，这不仅能够帮助教学对教学方法进行优化，同时还能够帮助学生选择合适自己的学习方式；在高中《政治生活》教材中，每一框课题都会存在与之相对应的探究活动，这能够更好的帮助学生进行拓展延伸，使其能够深入教材内容进行探索、思考、互动与交流。这些教材内容为案例教学提供了现成的素材，有利于对学生的多样化学习进行指导。
2.在高中《政治生活》课程中开展案例教学的对策
2.1注重积累,构建案例教学资源库
在案例教学中，教师能够合理选择与教学内容相关的素材是非常重要的一环，因此教师需要在平时学习中对素材进行有效的积累。互联网时代的到来，使得人们接触的信息量大大增加，不管是社会、国家，或者是国际、世界，新鲜事都在不断发生与传递。教师在开展案例教学法挑选案例时，需要开拓其视野，不只是单纯的将选择局限于书本或者例题之中，而是要从多个角度、多个渠道来对信息进行获取，例如大众传媒的浏览、时政新闻的关注、名言警句的采撷、广告用语的辨析等。案例教学法的基础和前提便是案例的选取，除此之外，教学还需要能够对案例进行更深层次的分析，并且还要能够对某些案例进行再次加工，使得案例能够更加的服务教学，以此来提升教学质量。教师在对案例进行选择和分析时，需要付出大量的时间与精力，而如果案例的制作只是单纯的为了使用一两次就撇之不用，那么耗费的时间与精力对于教学来说是一种资源浪费。
针对这一点，可以选择构建案例教学资源库，将各个教师耗费大量时间和精力制作出的案例集中在一起，以此来供其他教师学习、使用，这样不仅能够将资源利用效率最大化，同时还能够大大减少教师的案例挑选与加工，从而促进高中《政治生活》教学的教学效率与质量。
2.2引导学生，积极参与课堂
由于应试教育的长期存在，处于这种环境背景下的学生通常都缺少独立思考的习惯，使得案例教学法的开展难以一帆风顺，教师不可避免会遇到冷场的情形，因此，积极引导学生参与课堂是教师需要重点关注的问题。针对这一方面，教师可以从三个方面入手，其一是案例的选择，教师尽可能的选择学生熟悉案例，同时在对案例进行展示时，应当尽量选择学生比较感兴趣的方式，使得案例教学法在一开始就能够吸引住学生的注意力；其二是案例教学问题的设计，在开始时，问题的设置不能够过难，这样会让学生感觉到压力，从而不知如何去思考，容易导致教学遇冷，而问题的设置如果是由易到难、由浅入深，则会使得学生在问题的回答中获取足够的自信心，从而逐步的在探讨与思考中寻求答案，这样有利于帮助学生激发其学习信心与热情；其三是需要重视学生的差异性，在对案例进行探讨时，教师应当对较为内向且不爱发言的学生给予一定的关注，尽可能肯定和支持这些学生，使得学生在受到鼓舞后变得更为积极主动。除此之外，教师还应当事先布置案例的背景与知识让学生提前做好案例预习准备，通过自学的方法让学生加深对案例的认知和理解，使得学生在课堂教学中能够凭借对案例的亲近感而迸发出强烈的发言欲望，有助于课堂气氛的活跃。
2.3充分与其他教学方法相结合
在教育事业中，没有一种教学方法是万能的，同样也没有一种教学方法是最好的，案例教学法亦是如此，需要充分与其他教学方法相结合才能够促进教学质量的提升。随着新课改的不断深入，教学模式逐渐由“教师教”转变为了“学生学”，强调以学生为主体，最大程度的激发学生的学习积极性与主动性，而案例教学法正好能够帮助学生从被动的接受知识转变为主动的摄取知识。案例教学法是由教师根据教学内容来选取现实生活中比较合适的案例，然后通过这个案例再设置相关的问题，让学生来对其进行思考和探究，这种教学方法能够实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动，有利于提高学生理论联系实践的能力，因此案例教学法在高中《政治生活》教学中得到了广泛应用。然而这种教学法也存在着一定的不足与缺陷，在一些情况下并不适合运用案例教学法，特别是在一些理论性、抽象性比较强的知识中，强行应用案例教学法，不仅耗时耗力，其结果也达不到理想的效果。例如在《我国公民的政治参与》中，教师通过直接讲解的方式来对“民主监督方式”进行知识传述，相比于案例教学法，这种方法更能够较好的完成教学目标，有利于教学效率的提升。所以，高中《政治生活》展开相关教学时，不能够一味的去追求案例教学法，应当合理的结合其他教学方法，相互相成才能够更好的提升教学质量。
2.4教师需不断提高自己的专业能力
高中《政治生活》教学中运用案例教学法，其案例的选择与议题的设置是关键所在，素材的选择不仅需要符合时代特点，同时还需要结合学生的现实生活，其问题的设置也需要教师预设出学生的状态与教学的过程，这对教师的各项能力有着极高的要求，与时俱进的态度与意识、敏锐的信息捕捉能力、完善的语言措词与组织能力、理论联系实际能力等都是教师需要具备的，只有拥有较好的综合素质，教师所实施的案例教学法才能够更好的实现相应的教学目标。因此，在案例教学过程中，教师需要不断的摸索前进才能够更好的提升教学效果与效率。
3.结束语
简而言之，在高中《政治生活》教学中，案例教学法的应用能够有效的对学生起到教育作用，不单纯只是帮助学生应付考试，更能够帮助学生明白自身的价值所在以及意义所在，有助于促进学生的全面发展。