李全中
河南省西平县第一初级中学 河南 西平 463900
摘要：百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。德不孤，必有邻。文章结合工作经验，从诚实守信、尊重他人、勇于担当、自我反思及勤于动手五个角度，浅谈立德树人视域下初中德育的实施路径。敬陈管见，以期抛砖引玉。
关键词：立德树人；初中学生；德育教育；实施路径
教无定法，贵在得法。立德树人视域下，在初中教育教学活动中开展德育教育，应遵循德育教育循序渐进，逐渐深入和全面的特点，将各个教学课程有机与德育元素结合起来，巧妙在课堂上开展德育教育。与此同时，班级环境、校园文化、师生互动、学生交流等一切间接的、侧面的教育过程，以及学生们学习中和生活中所有社会关系总和，都可以融入德育教育，或者在整理、加工后成为德育教育的有效实施途径的切入点。
1、诚实守信
诚信是做人的基础之石，人无信不立。学生们的日常学习和生活，一言一行，一举一动，都映射出诚信二字。诚实守信是人人都需要具备的道德品质，但现实生活中，并非每一个人都能做到以诚信为本，不欺人，不欺己，坦荡而从容的面对生活中的人、事、物。毋庸置疑，在学生们的成长过程中，家长、教师从小对学生们耳提面命，谆谆告诫，要求学生们诚实守信，言行一致，对待长辈不能撒谎，对待朋友不能期满。可是，就目前初中学生们在校园中的表现，诚实守信依然没有得以真正的落实。换言之，诚实守信的道理学生们知晓，一些学生甚至可以讲出众多关于诚实守信的历史故事、名人典故和生活中的具体事例。学生们懂得道理，却没有真正践行。知而不行，不如不知。在当前初中德育教育活动中，关于学生们诚实守信道德品质的培养，我们应转换思路和方法，摒弃喋喋不休的理论灌输方法，转而针对于学生个体。
以一个个学生为对象，循循善诱，分析学生们之所以撒谎，之所以欺骗，之所以言不符实的根本原因所在。在此基础上，对症下药，因材施教，从而真正帮助学生们养成诚实守信的良好品质。客观来说，一个班集体中，经常口不择言，谎话连篇的学生毕竟是少数，大部分学生都能做到基本的诚实。对于这部分学生们，一种情况是学生撒谎（夸大其词，无中生有等）以博取同伴、父母或者教师的关注，颇有一些哗众取宠的味道。这种谎言很容易拆穿，而教师可增大对这部分学生的关注力度，以激励的方式引导学生将注意力转移到学习方面，缓慢养成诚实的好习惯。另一种情况是，学生心理问题或心理障碍所导致，学生们明知道撒谎不应该，但出于“自我保护”的需要，选择性的以撒谎来实现自我保护。对于这种情况，应开展心理干预，帮助学生增强自信，克服心理问题，从而让学生不再撒谎，诚实做人。
2、尊重他人
按马斯洛需求层次理论，人具有生理、安全、社交、被尊重和自我实现五种层次的需求。初中学生进入青春期，成人意识逐渐增强，在学习文化知识的同时，也必不可少的需要开展社交活动。学生们的社交，既是学习活动开展的必须（与教师的互动，与同伴的分享、合作、交流等），也是身心健康成长的先决条件之一（缺乏社交容易导致性格乖张，心理出现问题，严重者产生自闭症等）。高效社交的前提有很多，如理解能力，共情能力，合作能力及相同的兴趣爱好等等，但是，无论是理解还是合作，无一例外都建立在尊重的基础之上。真正的社交产生真正的友谊，而真正的友谊源于彼此的尊重，尊重他人是学生们学习社会规则和形成规则意识的前提首要。社交需求，被尊重的需求，是不同层级的需求，但相互之间并没有完全的隔阂，相反相互交织，相辅相成。可是，在我们的校园内，学生们之间相处往往会存在戏谑，捉弄他人的消极现象，这种戏谑和捉弄，并非朋友之间友善的开玩笑，其性质是较为恶意的“辱人”。以打击、讽刺、调侃别人来获得愉悦感，让自己获得优越感而沾沾自喜。
玩物丧志，玩人丧德。辱人者，人必辱之。不具备尊重他人的道德品质，做不到基本的尊重他人，这不仅不利于学生们的身心健康成长，不利于学生们的社会交际活动开展，更加不利于学生们良好品德的建立。良好的道德品质，必然是泛爱众，而亲人，仁者爱人。因此，在初中教育教学活动中，我们需引导学生们学会尊重，学会爱人，而最好的路径即是通过环境的“力量”来加以改变。环境释放出的力量，也即是文化作用，而健康、正向、积极的校园文化，源于各个班级文化的共同促成，因此，在具体工作中，应将校园文化建设的着力点放在班级文化建设中。一方面，教师应在班级中着力建设民主、和谐、平等、团结、友爱的班风班气，对于班级中学生们出现的消极现象，应及时制止，以“奖优罚劣”的方式来推动学生们之间平等相处，友好团结。值得一提的是，我们应拒绝“打小报告”的消极行为。事实上，不少教师间接鼓励学生们“打小报告”，这样便于教师随时知晓和掌握班级情况，然而，“打小报告”从长远来看，不利于学生们和谐相处，且容易导致师生之间产生距离感，得不偿失。另一方面，应通过融入社会、生活中的积极元素，丰富班级文化建设，从而让学生们的集体生活更富有朝气。
3、勇于担当
君子求诸己。担当品质是个人在社会生产、生活实践中，应社会赋予我们的角色而需要履行既定责任、完成既定任务，从而衍生出的一种正向精神。社会之所以高效运行，是因为各个行业的工作者，各个群体的人们，都积极承担了自己的职责，担当了自己的责任。可以想象，倘若人们缺乏担当品质，社会运行必然一片混乱，各司其职，各守其责也就不复存在。学生的责任是好好学习，健康成长，学生们需要担当学习这一重任；教师的责任是好好授课，教书育人，教师们同样担当了自己的重任。初中学生年龄小，虽然成人意识在不断增强，但受限于学生们的认知水平和个人能力，因而有许多事情，是父母和教师为学生们支撑起来。但是，父母和教师为学生们提供的助力，不能也不应完全“包裹”学生，致使学生们养成依赖心理，缺乏担当的勇气和品质。不可否认，我们一些学生在学习和生活中遭遇困境后，一味退缩，甚至还会抱怨父母和教师，没有事事为自己准备妥当。在学生自己“闯祸”后，学生们矢口否认，并不积极的承认错误，这是缺乏担当品质的体现。
科学的班级管理，有助于培养学生们良好的担当品质。首先，我们教师需要更新班级管理工作理念，以改正而非指责，以弥补而非惩罚的思想开展班级管理。圣人语：“人谁无过，过而改之，善莫大焉。”可见，只要过错者及时悔改，及时补救，善莫大焉。为什么我们的学生害怕承担过错？人皆有“趋利避害”的根本属性，在“可能”的情况下，每个人都不愿意自己犯错，并因为犯错而去承担后果。
如果能够将过错转移至他人，自己推卸掉责任，自己也就不需要为过错而做出额外的付出。因此，我们教师需循其本，重视和深入研究学生们害怕承担错误的深层次原因，进而才能以科学的管理促进学生们养成勇于担当的良好品质。初中学生热情洋溢，思维活跃，学生们犯错后，害怕被教师批评，从而让自己在教师心目中留下不好的印象；害怕被同伴取笑，让自己在同学中间失去尊严；害怕被父母误会，让自己成为父母眼中的熊孩子。其次，当我们的学生“闯祸”了，教师为学生们善后，对学生自然不能求全责备，但属于学生应承担的责任，属于学生应履行的义务，属于学生应弥补的过错，我们也不可大包大揽，而是应客观分析和科学组织，以便培养学生们的担当品质。
4、自我反思
反思是初中德育教育的重中之重，须臾不可或缺，并应将反思贯穿于初中教育教学体系中的每个角落。反思，是自我检查的过程，通过反思可以找出自己的不足，进而查缺补漏以提升自我。反思，是自我质疑的过程，通过反思看到自己的优点和缺点，对于优点应如何再接再厉？对于缺点应如何有效规避？反思，是自我对话的过程，通过反思可以更好激励自我，约束自我，从而让学生们更加专心致志投入到学习和生活中。人人都需要反思。吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？在当前的初中教学实践中，有的学生学习很努力，态度端正，但学习成绩始终难以获得实质性突破。学生们在学习中付出的时间和精力，与学习与产出效益，不成正相关关系。学习学得很累，成绩始终平平，这极易打击到学生们的自信心，并容易让学生产生厌学心理。究其根源，是学生们对学习反思不足。有的学生在生活中习缺乏礼貌，没有做到与人为善，容易被一些歪风邪气影响，但学生依然我行我素，导致自己的全面发展受阻。究其根源，是学生们对生活反思不足。此外，有的学生冲动莽撞，在学习和生活中面临较大的选择时，不假思索，胡乱行动而导致事后后悔。究其根源，是学生们在重大选择面前反思不足。
培养学生们的反思品质，应在教学中结合学生们的实际情况，条缕清晰而指向性强的加以展开。我们不能笼统的教育学生反思，应就事论事，将反思教育细节化、具体化和分段化。比如说，对于学习努力但成绩没有明显提升的学生，应引导这部分学生不要只顾埋头拉车，而应学会适当的抬头观看周围的风景。学而不思则罔，这里的“思”，不仅仅是思考作文应如何写，数学题目如何解答，物理实验如何开展，更应是思考学习方法的正确性、适应性和高效性。学生们对学习的反思，对促进学生提高学习利莫大焉，而更为关键的是，良好的反思习惯和科学的反思方法，是构成学生们自主学习能力的关键要素，这对学生们今后的学习至关重要。又如，对于学生在生活中不善交际，不能与同伴密切合作，养成一些不良生活习惯的学生，应耐心与这部分学生交流，引导学生反思自己的行为，在生活镜子的反射中，自己获得了什么？失去了什么？见贤思齐焉，见不贤而内自省也。还如，对于性格冲动，做事急躁，经常顾头不顾尾的学生，应告诫这部分学生学会理想思考，学会三思而后行，学会在行动之前，考虑事情的结果和推理事情的发展方向，从而改掉冲动急躁的个性。
5、勤于动手
自己动手，丰衣足食。初中德育教育，在立德树人视域下，应重视培养学生们勤于动手的良好品质。勤于动手，并不局限于动手操作这一层面，而是从自己动手内化入心，养成一种积极进取，快速行动，主动出击的良好品质。现代社会，随着社会经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，不少父母对孩子“有求必应”。孩子缺零花钱，一开口告诉父母，父母总会第一时间满足孩子。衣服不新潮了，马上告诉父母，父母毫不犹豫带孩子去商场采购。作业不想做了，父母立足“劳逸结合”的教育原则，让孩子去自由玩耍等等。错误的家庭教育，使得我们有的学生依赖思想十分严重，可总结为等、靠、要三点。所谓等，即是对学习不主动，一味等待教师将知识要点掰开揉碎，反复讲解，从而让自己极大降低学习的逆向感受。所谓靠，即是在学习中和生活中遭遇困难后，不主动面对，不想办法解决问题，而是立刻寻找同伴、教师和父母的帮助。这样一来，原本是自己需要面对的问题，转移至别人身上，自己也就一身轻松。所谓要，即是自己想要的，渴望的事物，不通过自己的努力去实现，而是要求别人给予。
等待、依靠、索要，让学生们在客观上浪费了宝贵的学习时间，同时，学习始终处于被动状态，个人的学习能力难以提升。缺乏自主意识和独立精神，遇事只会犹豫不决，而不敢也不能独当一面。此外，学生们的心理发展也会出现障碍，容易自暴自弃，自我否定。因此，我们需拓展课堂，以培养学生们的动手能力为切入点，以激励和引导为方法，在锻炼学生动手能力的同时，增强学生们的主观能动性、自主性，帮助学生健全人格。在具体的教学活动中，应结合教学主题，积极开展实验教学和实践活动，而我们教师则学会适时的“退后”和“沉默”，以便于学生们自主学习。当学生们在学习中遭遇困难时，不要急于为学生答疑解惑，而应通过问题设计，反问学生，以此驱动学生自主的查资料，找方法，动脑思考，尝试着通过自己解决问题。作为教育者，应关注学生们的生活，与学生父母加强联系，构建有效的家园共育机制，在学生生活中有意识的培养学生的自我服务能力，如自己洗衣服，收拾房间，做力所能及的家务等等。
6、结语
其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。生为根，师为本。初中学生模仿教师，学习教师，跟随教师，教师对学生们的学习、心理及价值观念的形成有着潜移默化的影响。作为教育者，培养学生们良好的道德品质，应践行育人先育己的理念，严格要求自我，克己自律，言行如一，以良好师德形象触动学生，进而吸引学生。
参考文献：
[1]理谚里的德育传承[J].周国伟.中学语文教学参考.2019(33)
[2]立德树人,发挥语文课堂的育人功能[J].廖拾英.语文教学与研究.2019(11)
[3]基于立德树人下体育课堂中渗透德育教育的探析[J].蒋东亮.当代体育科技.2019(22)
[4]“立德树人”理念在初中道德与法治课中的探索与实践[J].杨言香.科技资讯.2019(22)
[5]基于立德树人的初中道德与法治教学研究[J].商冬梅.中学课程辅导(教师教育).2020(21)
[6]聚焦核心素养,实现立德树人——初中数学课堂的德育渗透[J].黄军.青少年日记(教育教学研究).2019(06)
[7]西部贫困山区中小学基于“互联网+”开展立德树人教育方法的研究[J].张延山.考试周刊.2019(24)