曾惠卿
云浮市新兴县实验小学 广东省云浮市527400
摘要：在我国的小学教育过程中，音乐往往能带动学生和老师，去创造一个青春活力、蓬勃朝气的校园。因此，为了帮助学生得到一个良好的音乐教育，在对学生进行小学音乐歌唱教学时，以情景教学的方式，往往能够给学生音乐的学习带来动力，并且也有助于学生更加容易地去理解和学习音乐的歌唱技巧和方法，从而有利于学生在音乐方面获得一个显著的进步。基于此，本文将浅谈小学音乐教学中的情景教学与歌唱教学的研究。
关键词：小学音乐；情景教学；歌唱教学
引言
为了帮助学生能够在小学音乐歌唱方面获得一个良好的发展，通过多种教学情景的创设，往往能够促进小学音乐课堂教学得到一个有效的开展，进而促进学生在小学音乐方面获得进步与发展。首先，通过多媒体图画再现情景的方式，方便学生对音乐教学的内容进行理解；其次，通过联想作品情景的方式，能够帮助学生对音乐产生更加深刻的理解，从而有利于学生对音乐的学习。再次，通过游戏于乐情景的开展，有利于学生学习得更加轻松，从而有利于学生音乐知识和技能的获取。最后，通过一个展示自我情景的创设，能够给学生一个获得个性和思想发展的机会，这对于学生小学音乐的学习也是非常重要的。
一、多媒体图画再现情景
当今时代科技迅猛发展，互联网也进入人们的生活当中，因此，传统的单一教学模式已经不再适应社会，因为音乐是一门抽象的艺术，内容枯燥，形式单调，导致孩子们对音乐的学习兴趣渐渐丧失。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果孩子们对音乐都不感兴趣，那怎么可能把这门课程学好。因此作为一名小学音乐老师，应该利用多媒体教学有趣、形象的优势，让音乐课程变得更加的生动、有趣，从而可以吸引孩子们的注意力。以PPT等形式进行音乐的教学，通过一个个优美的图画，向学生展示音乐教学内容的背景、技巧等。这样的方法，让学生能够根据一些有趣的音乐内容信息去深刻地了解音乐，往往能够让学生更容易去理解，从而有利于学生进行音乐歌唱的学习［1］。
例如：老师在给同学们讲解《保卫黄河》这一课时，可以采取音乐与视频相结合的方式。首先，老师给同学们欣赏《保卫黄河》这个作品，让他们感受这个作品的旋律；其次，老师可以给同学们播放一些有关《保卫黄河》的视频，加深他们的理解和印象；最后，可以给同学们介绍这首歌创作的背景，作品本身就体现奉献精神，通过多媒体的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和奉献热情。在这一过程中，以多媒体的方式给学生进行情景再现，往往能够使学生音乐学习的过程变得容易。
二、联想音乐作品情景
作品情景联想在一些特殊的曲目上，还能有一些特殊的体验。有的曲子在立意时以自然界的山河湖泊为立意，而有的曲子在立意时以花鸟虫鸣为立意，而更有甚者在立意时以心情变化为立意。因此，在教授学生歌唱这样的曲目时，可以尝试引导学生营造或想象相应的场景，让学生设身处地的去体验，最后得出自己的感悟。这样一来，学生已经在最核心的精神内涵上无限与作者相接近，学生进行歌唱学习的过程也就变得更加容易［2］。因此，教师引导学生去联想音乐作品的情景，让学生对音乐进行深刻感受，对于学生音乐歌唱的学习有着非常重要的促进作用。
例如：在教授课文《春天来了》时，教师就可以先带领学生去联想春天的景色，让学生学生了解春天，了解春天的特点。
通过一些视频的方式，对春天进行一个详细的介绍，引导学生通过自己的实际经验，对春天进行一个联想和体会，从而进一步地去了解春天。在这样的联想情景下，学生也就能够对《春天来了》这首歌的学习产生兴趣，并且带着浓厚的情感进行这一音乐的学习，往往能够使学生学习的过程变得高效。
三、游戏于乐情景
学生在进行音乐歌唱学习的过程中，一个轻松快乐的氛围是非常重要的。并且，对于小学阶段的学生来说，其充满了好奇心，这就导致了学生喜欢在游戏中进行探索。因此，将游戏与小学音乐歌唱教学结合起来，通过一些有趣的小游戏，去创造一个良好的歌唱教学情景。在这样的教学情景下，学生能够在沉迷于游戏的过程中，获得音乐歌唱方面的提升［3］。
例如：在学生进行《丰收之歌》的歌唱学习时，就可以以游戏的方式进行展开，让一个班级的学生分为多个小组，使其轮流歌唱，最后进行合唱。这样的方式，使学生歌唱学习的过程变得不再单调，在这样的游戏情景下，学生自然也能够快乐地进行学习，从而在快乐学习的过程中获得音乐方面的发展。
四、展示自我情景
小学音乐歌唱的教学不能够一味地帮助学生去复制他人优秀的歌唱方法，在帮助学生掌握一定的音乐歌唱技巧和知识的基础上，应当注重学生个性的发展。每个学生都具有自己的个性，在对学生进行音乐教学时，不仅要明确教学目标，帮助学生达到教学要求，并且，对学生个性的张扬也要重视。学生在对音乐方面的知识和技能有了一定的掌握后，在进行音乐的展示时，需要在其中张扬自己的个性，这样才能够使音乐拥有自己独一无二的灵魂。如果学生在进行音乐学习时，完全是为了模仿前人所完成的优秀作品而进行学习，那么学生的学习跟复制机有什么区别。并且，经过这样的学习方式，创作出来的作品，失去了学生的个性与灵魂，也就没有了任何的特色，从而也就失去了吸引他人的能力。因此，对学生进行音乐教学时，在强调学生对音乐基础知识和能力掌握的同时，对于学生的思想和个性的培养也很重要。而为了帮助学生在音乐歌唱学习的过程中能够获得思想与个性的发展，创设一个学生展示自我的情景也是非常重要的。
例如：当学生学习了《送别》这一课后，能够对音乐产生一定的想法，当然，学生与学生之间的个性不同，从而导致了学生之间的想法也不相同。并且，学生对于教学的形式也有不同的看法，有的学生想要通过观看视频的方式进行音乐的欣赏，有的学生则喜欢通过听音乐的方式去学习。对于不同学习风格的学生，让其根据自己的爱好进行学习，往往能够促进学生高效地进行音乐的学习。因此，根据学生音乐学习的想法不同，通过一个展示自我情景的创设，让学生在表达自己对音乐的看法的过程中，获得个性的发展，从而促进学生对于小学音乐歌唱有一个更好的学习。
结束语
对学生进行小学音乐的教学，应当与情景教学联系起来，让学生通过多媒体图画再现情景、联想音乐作品情景、游戏于乐情景、展示自我情景这些方面的情景教学，从中获得音乐歌唱方面的进步。
参考文献：
[1]杨璐.小学音乐情境教学法的运用价值及路径[J].教育文汇,2021(03):55-56.
[2]彭洋.浅析小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].新课程研究,2021(09):96-97.
[3]叶巧玲.情景教学法在小学音乐教育中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(23):153-154.