张玲
浙江省义乌市第二中学 322000
摘要：地理属于一门综合性学科，是人类研究地球表面环境与人类关系的科学，地图则是通过科学的方式、数学的法则，以图像为载体，表达地球上的空间、时态分布，对于学生了解地球局部及全部的特点有着重要作用。高中地理的基础知识和技能教学目标就是培育学生阅读、分析、应用地图和地理图表的知识与技能。在这一要求的指导之下,高中地理教师需要指导学生学会正确读图,恰当转换图文,做好图像的剖析研究。高中地理教师需要对地图资源进行有效分析和挖掘,根据高中生的地图教学指导方法,丰富学生的读图策略,发展学生读图能力。
关键词：高中地理;?读图能力;?教学策略;
地图对于地理教学的重要性不言而喻，因此，培养学生的识图能力对于地理教学而言非常重要，教师既要让学生能够熟悉地图所传递的信息，同时也要培养学生分析地图、使用地图、建立空间概念的能力。
一、强化学生地理读图能力的重要性
地图是地理学科的第二语言，也是人们了解地理知识的重要工具，将地理知识融入地图进行学习，可以让学生有豁然开朗的感觉。读图能力是将地图的认知功能以及信息传递功能进行自我消化，并在头脑中形成一个完整的概念，由此促成空间信息、空间图像与空间概念的形成，其本身更像是一种立体的模型，但是模型的内容包含抽象的概念和推理过程。
随着学生学习的深入，对于地理知识的认知也更加丰富，人类的生产生活与地理知识有着密切关系。因此，教师需要让学生了解学习地图的重要性，并基于学生的年龄特点和学习规律，为学生构建良好的学习环境，尊重学生的主体地位。高中之前的地理知识内容偏向于人文地理方向，而自然地理趋向于自然科学。自然地理不仅在考试中占有较大的比例，也是学生了解地理知识，并能运用到实际生活、学习、工作中的重要学科。同时，也是人们了解自然状态、创造社会财富、改造生活条件的重要学科基础。自然地理事物的形成过程就是人类文明发展的过程，但是也具有复杂性和综合性，因此，需要教师基于学生的读图核心素养，对学生进行全方位的教学引导。
二、地理读图教学中存在的问题
（一）地理读图的教学方式落后
目前，部分教师的教学观念中仍保有传统教学思想，虽然拥有着丰富的教学经验，但是教学方式却比较落后，未能尊重学生的主体地位，仍然采用记忆、背诵的方式，教学内容不仅晦涩难懂，而且很难使学生产生联想记忆。随着课程难度的不断深入和增加，学生可能会对地理逐渐失去兴趣，虽然在当前的考试中可能会获取较理想的成绩，但是对于学生今后的学习发展，却有着不同程度的负面影响，而且部分学生对于读图教学缺乏兴趣，这与以生为本的教学理念并不相符，同时还影响学生综合素质的全面提升。
（二）较为忽视学生的探索能力
随着新课改的不断深化，社会对于人才的需求更加多元化、复杂化，教师在教学过程中应紧跟时代的步伐以及社会的发展，将学生作为教学的主体，既要基于学生的兴趣不断探索和创新教学路径，同时又要将学生的理论知识与实践相结合。但是，部分教师仍然应用传统的教学方式，注重理论性的教学宣讲，而忽略培养学生的自主探索能力，将读图环节设置在一个固化的教学模式当中，使课堂失去活力。
三、培养学生地理读图能力的策略
（一）熟悉图表语言，掌握读图顺序
地理读图的过程就是学生对图表语言进行分析推理的过程，因此，学生必须掌握图表语言、弄清图表的分类，按照读图步骤科学地依次进行。首先，教师要引导学生认识地图符号，了解以生为本教学理念。
其次，要培养学生养成良好的习惯，当拿到地图后不能没有计划地盲目阅读，而是应采用有序的方式寻找地图中的信息。例如,在学习人口分布与人口合理容量时,教师可以先让学生认真观察中国人口分布图,激励学生利用观察、对比和深入阅读的方式,把握地图当中涉及到的信息。学生可以基于人口分布与人口密度的角度了解区域的经济、交通、资源、人文等现象与成因；透过表面地理现象发现地图展示的地理问题与知识，研究出现地理现象的原因。虽然地图当中的很多信息,可以通过地理现象的集中分析获得,但是如果不进行深入阅读的话却会影响隐藏信息的获取。所以教师还要让学生透过现象看本质,从地理现象分析当中总结地理规律,得到更加准确全面的信息。
最后，从经纬度、比例尺、陆地海洋、风力、风向等常见标识中进行确认，进一步获得相关的信息与知识。
（二）注重读图训练，提高识图能力
读图的过程需要学生具有一定的速度，教师需要采用适当的训练方式帮助学生提升读图速度，以“熟能生巧”的训练方式，提高学生的读图能力。但是，读图训练也不能采用单一枯燥的方式，而是要注重多元化的教学计划，例如图册、地球仪图、景观图、地质图等，都可以成为教师的教学用具，让学生全方位地进行分析和识图，以培养学生的识图能力。读图训练要注重从多元化角度展开，也可以鼓励学生自行画图，在潜移默化中提高学生的综合素养。
（三）结合生活实例，创新读图教学方法
高中生正处于思想活跃的年纪，因此，在对学生进行自然地理知识的教学过程中，要注重应用生活化的教学方式对学生进行引导。首先，地理读图教学需要从不同的时间和空间维度进行自然环境因素的阐述，并要让学生了解各种因素之间的制衡关系，以及人类目前的活动对于自然界的变化及影响，以生活化的角度让学生进行自主分析，留给学生更多的思考空间，以此激发学生的学习兴趣，树立人与自然的基本科学理念。其次，要充分尊重学生的主体地位，根据学生的特点寻找教学规律，例如，乱砍、乱伐导致水土流失，造成了土壤沙化的问题，从而影响了地质地貌，也严重破坏了植物的生态环境，这些都是学生可以深入思考所得出的结论。最后，要注重培养学生的自主探索能力，教材中由于篇幅有限，所列举的案例并不全面，要让学生结合自身的探索，寻找更多具有典型性的自然地理形成规律，鼓励学生自主探索，以发散性的思维进行独立思考。
（四）精准把握教材内容，制订教学计划
高中生虽然有了一定的认知能力，但是由于年龄小，缺乏相关的经验，因此，需要教师对学生的学习思维进行有效的引导，帮助学生开阔地理学习视野。自然地理的形成过程并不是一蹴而就的，而是一个漫长的变迁过程，教师的教学也不能急于求成，而是要注重学生在学习过程中循序渐进这一特点，帮助学生完成从区域认知到综合认知的过渡。教师要精准把握教材内容，根据知识点引导学生进行思考，培养学生举一反三的能力。另外，要注重制订阶段化的教学计划，从教学目标、能力测定、教学内容、教学评价以及教学优化等一系列措施中，逐渐寻找到最符合学生高效学习的方式。
四、结语
综上所述，读图教学作为高中地理的重要环节，对于开启学生的知识大门、构建学生的知识体系具有重要的引导作用，教师应根据学生的特点探索和创新教学方案，并正视当前教学中存在的问题，改变传统的教学方式，以更加多元化的教学指导措施，提高学生的读图能力。
参考文献
[1]轩群英.高中地理学生读图能力培养策略[J].新智慧，2020(15):136.
[2]张海鹰，陈露露，次仁央宗.高中生地理读图能力的培养途径[J].高师理科学刊，2020(5):103—105.