杨荣茂
乌鲁木齐市第44中学
摘要：教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。那么什么是生活化教学情境呢?基于此，以下对生活化情境创设在初中地理教学中的重要性进行了探讨，以供参考。
关键词：生活化情境创设；初中地理教学；重要性
引言
在初中地理教学中，依据课标，依托教材，创设贴近学生生活和社会实际的真实的生活化教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的教学氛围;有利于学生对地理知识的理解与掌握，突出重点，化解难点;有利于地理教学理论联系实际，学以致用，培养学生的地理实践力;有利于落实“学习对生活有用的地理”等课程基本理念;有利于培养学生家国情怀和落实立德树人教育;有利于培养德智体美劳全面发展的、具有地理素养的现代公民。
一、构建问题情境，追求高效课堂教学
课堂教学在教育体系中非常重要，并且课堂也是学生获得和理解知识的重要场所，此外课堂还是实施和开展素质教育的关键渠道，因此在进行教学时如果要提高课堂教学的效率，地理教师承担着主要责任与义务，所以在此过程中教师可以采取不同的创新教学方法，一种有效方法就是构建问题情境，追求高效课堂，教师可以针对教学目标与学生实际情况来构建问题情境，问题的设计应新颖且具有启发性，这样才符合中学生的好奇心理，使学生积极主动地进行知识探究。如在人教版初中地理《人口与人种》单元教学中，有这样一个知识点，即为“世界人口的增长”，地理教师可以设计下述问题：世界人口的增长速度对社会有哪些方面的影响？合理的人口政策是怎样的呢？在这个过程中，地理教师可以引导学生进行思考和讨论，启发学生们的思维，也可以大声讨论，集思广益，全班交流可以使学生抓住知识重点，同时还可以各抒己见。在思考之后，部分学生认为：“人口自然增长率较快对人口零增长的国家有好处、人口自然增长率慢对人口增长较快的国家有好处。”但还有部分学生提出了以下观点：“在发生战争时，且出现人员大量死亡时人口增长率快有好处。”这时，地理教师就可以引入本课学习的核心问题，即：“什么样的人口政策是正确的呢”？借助这一问题的引导，可以使中学生们了解自然、环境以及社会与经济之间的关系，进而帮助学生树立正确的人口观念。这种师生的有效交流与互动不仅可以促进师生和谐关系的形成，同时还可以使学生与教师之间实现情感与思想上的交流，在提升地理课堂教学效率方面也有着极大的优势。
二、通过实践活动来培养学生学习地理的兴趣
对于初中地理课堂的教学工作来说，实践活动是教学活动中的一个重要组成部分，开展实践活动的主要目的就是培养学生将来处理事情的能力，使一些知识能够在学生未来解决实际问题的时候为学生提供帮助，做到学有所用。此外，开展实践教学除了可以对学生对各种知识的运用能力进行培养之外，还可以有效地培养学生的实践能力，避免学生只会纸上谈兵，这对于未来学生进入到社会中也有所帮助。例如在人教版的初中地理课本中，有关于水资源的课题，在进行这些课题的讲解时，教师就可以组织学生参与到与水资源有关的实践活动中，让学生切身体会到水资源时空分布步均匀的问题，并且，教师还可以让学生自主地对与水资源有关的各种资料进行收集整理，培养学生的自主动手能力。并且通过让学生进行角色扮演还可以使其清晰直观地认识到节约水资源的重要性，培养学生的社会责任感。
三、用多媒体技术辅助教学
在初中地理课堂教学中，地球仪与地图等是课堂教学必不可少的教具，但这种传统的教具难以提升的学生学习热情，同时也难以使学生直观体会。基于此，地理教师可以运用新教具来增加课堂教学容量，即为多媒体技术，多媒体技术能够使一些抽象知识更加形象地展现在学生眼前，进而调动学生探索知识的兴趣。作为地理教师，其需要科学制作多媒体课件，然后在此基础上合理引用，发挥出现代科学技术在地理教学中的优势。如在人教版初中地理《降水和降水的分布》这一内容中，教师可以借助多媒体课件将降水1600毫米、800毫米等区域用不同的颜色进行标记，同时将降水量较多的区域用粗线标注，可以在多媒体课件中画出一条带箭头的线，这条线主要是从沿海地区指向内陆。这样的方式可以使学生直观看到降水会从沿海向内陆依次减少，这种教学模式可以使学生快速掌握知识内容，同时还可以提升学生学习兴趣，进而取得良好的课堂教学效果。
四、通过模拟教学法来提高学生的学习兴趣
因为地理课堂中包含许多抽象的地理现象，而由于条件有限，教师又无法带领学生去进行实地考察，所以在进行初中地理教学时，教师可以使用模拟的方式来将相关的画面或者动态模型展现给学生，使学生更加清晰直观地对各种地理现象进行了解。并且这些画面或模型还可以有效地激发出学生对地理知识的学习兴趣，将学生的求知欲激发出来，使学生自觉地加入到地理知识的学习中。例如在人教版的初中地理课本中有几章讲的是地球的自转和公转，这些现象是学生无法用肉眼进行观察的，并且较为抽象，所以学生很难依靠自己的想象来对地球的运动进行理解。为了使学生有效地进行学习，教师就可以先对学生的学习经验进行激发，之后再开展模拟教学，以此来提高学生的学习效率，提高初中地理课堂的教学质量。
结束语
地理知识无处不在，与生活联系十分紧密。教师在教学中积极巧妙地将生活现象引进课堂，用地理知识解释生活现象，可以避免地理教学脱离实际、枯燥无味，让地理课堂充满生活气息，拉近生活与地理的距离，使学生认识到地理知识不仅有趣，而且有用，让学生在掌握地理知识的同时提高地理学科素养，何乐而不为呢？
参考文献
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