徐姿娇
龙港市第九中学 325802
摘要：如果想要了解历史，那么学习历史资料就是非常重要的途径。在新课改的浪潮下，对于中学的历史学习也逐渐有了更多的要求，中学生不但要充分了解历史发展的具体轨迹，同时也要深层次了解历史发展的内涵。基于此，本文首先讨论了初中历史与社会教学中史料知识合理运用的重要意义，其次分析了历史与社会教学中史料知识的运用策略，以供相关工作人员参考。
关键词：初中历史与社会；社会教学；运用；探究
引言：
通过充分的分析和史料的学习，可以对历史知识掌握得更加透彻。中学生如果想要了解历史知识，史料学习就是不可或缺的一项学习途径，历史资料也是初中历史与社会教师历史教学的重要工具。在初中历史与社会教学的过程中，教师可以利用一些小典故，更加形象地进行讲解，可以增加学生对于历史学习方面的兴趣，比如讲解投鞭断流、风声鹤唳等相关故事，可以让学生通过更加形象的故事以及文字了解历史，同时也提升了历史学习的效率。
一、初中历史与社会教学中史料知识合理运用的重要意义
（一）激发中学生对历史学习的积极性
目前，在初中历史与社会的教学过程当中，因受到传统教学模式的影响，很多初中教师以及中学生，都认为历史知识的学习内容大多都是在课堂上进行的，在课堂之外，学生并不用在学习历史方面花费更多的时间。还有一些学生对历史的兴趣不高，只是为了应付考试，而去学习一些相关的历史知识，所以为了充分地激发起学生对于历史的学习兴趣，教师需要尽量让历史学习过程更具有灵活性以及生动性，在教学的过程当中，选择一些具有典型性的事件，并且要深度的进行讲解和剖析[1]。
比如教师在给学生讲解三国历史的时候，可以通过小说《三国演义》对曹操的评价来激发起学生的学习兴趣，可先了解学生对于小说中的曹操印象，之后再对比史书《三国志》的相关史料铺展课堂。在最后，教师还需要对本节课内容进行一定的总结，通过这样的方式来进行教学，可以在原本的课堂知识基础之上，引入更加熟悉的例子，让历史教学变得更加灵活和生动，使学生对于学习历史更具有积极性。
（二）提高学生的学习能力
在教学中利用史料的时候，为了能充分提升学生的学习能力与学科素养，教师精通教科书知识是非常重要的，所以在教学过程中，教师需要收集一些历史资料，同时也要让学生在课堂上的学习形式更加丰富，帮助学生活跃其学习思维，增加学生的一些知识基础。
（三）完善教科书内容，强化学生的知识认知
在进行历史和社会教学的过程当中，利用一些课外的历史资料，正是对历史教科书知识方面的补充以及完善，通过添加一定的历史典故或真实资料，可以对历史知识内容进行讲解，使其变得更加直观并且明晰。
比如教师在对中国近现代外交史这一内容进行授课的时候，可以将中国晚清时期一直到中国成立之后的外交形式进行梳理，使其成为一条时间轴，通过前后对比的方法，给学生讲解这段历史，通过这样的方式让学生的记忆更加深刻，也可以增加学生对于历史知识学习的能力。
二、历史与社会教学中史料知识的运用策略
（一）丰富史料的形式
在历史与社会课堂当中，课外的历史资料所发挥的作用变得更加重要，教师必须要尽量改善传统的教学观念，充分地意识到在教学过程中史料的重要性，在对历史进行教学的时候，有效地利用课外的历史资料，可以充分培养学生在课堂上的积极性，在教学的过程当中，历史教师不能够只是使用黑板上的文字来进行教学，同时也要结合图片的形式，将教学内容更加形象的展示出来[2]。
（二）适度运用史料知识
在引用历史资料的时候，需要确定在一定的范围内，不能够只是为了达到某一种目标而断章取义，对历史资料的真实性造成曲解。通过这样的教学历史，有可能会适得其反，对资料真实性原则造成违背[3]。
比如对《民族危机与中国人民的英勇抗争》这部分内容进行授课的时候，要能够给学生介绍关于中国近代屈辱史的相关史料，但也要避免学生产生反帝，反封建革命是徒劳无功的这种思想，这不仅会否认先辈革命的价值，也会失去历史资料的运用价值，所以在使用历史资料的时候，要保障其客观性和公正性。
（三）史料选择要突出价值性
有很多学生对历史知识的了解都比较浅显，在看待问题的时候也没有从历史发展的整体角度来进行辩证看待，因此在这样的情况下，历史学习也会遭受思维阻碍。教师在引用史料的时候，要尽量培养学生从辩证的角度对某个历史事件或人物进行分析和总结，让学生的思维发散出来，真正地发挥出史料的价值。所以教师在教学的时候要尽量培养学生的学习能力以及思维能力[4]。
比如教师在对隋的兴亡这一内容进行授课的时候，讲到了隋炀帝开凿出的隋朝大运河，学生大多了解隋炀帝是一个封建暴君，隋朝大运河的开凿，耗费了大量的国力、财力和人力，也导致了隋朝的灭亡。但教师需要通过对不同史料的引用引导学生了解，隋朝大运河使南北交流更加畅通，这也正是让南北经济日后更加繁荣的一项基础条件，这就是对于历史事件的辩证看待。
三、结束语
综上所述，史料应用在教学中的作用变得更加明显，所以教师在进行历史与社会教学过程中，需尽量改善传统的教育教学模式，充分意识到史料的重要性。教师在课堂上需要灵活并且广泛地运用典型史料，让学生激发起学习的兴趣，而广泛地运用史料也可以让学生更接近真实的历史，提升学生学习历史的能力。
参考文献：
[1]李建雷.初中历史与社会与社会教学中“史料”的运用[J].成才之路，2020(13).
[2]许小红.言之有据，论从史出———从“秦朝一统”探究初中历史与社会与社会的史料教学[J].文理导航，2020(7).
[3]李东.初中历史与社会教学中学生学习兴趣的有效培养策略研究[J].读与写(上,下旬),2020,017(004):223.
[4]李大经.初中历史与社会教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].下一代,2020,000(005):P.1-1.
作者简介内容：徐姿娇，1986.2.27，女，籍贯：浙江省苍南县，最高学历：本科，职称：中学二级，研究方向：初中历史与社会。