屈平
湖南省张家界市永定区张家界天门高级中学427000
摘 要：随着时代的发展，人们越来越重视教育的作用，希望将学生培养成全方位的人才。如何培养呢?核心素养就是其中一个重要手段。学生尝试打破旧的枷锁，用新的思维方式，努力向各个方面发展，培养学生的自我学习能力，科学探索能力和感知社会变化能力。下文中，我们将一起讨论核心素养对高中历史课堂的影响。
关键词：核心素养；高中历史；高效课堂
核心素养是指学生为适应社会发展变化以及实现自我价值的所必备品德，而每一个学科核心素养的表达是不同的，要求的方面也是不同的。高中历史让学生学习过去的历史同时，明白历史事件和人物，留下感悟。高中历史的学习需要明白大量的知识点，也要对历史事件有自己的看法。老师在课堂上不仅要讲清楚历史关系，还要培养学生的学习能力。
1. 史料实证，培养学生正确看待历史
高中历史详细地介绍了各个时期的历史事件，不管是远古时代，还是现代的发展，我们都可以从高中课本中看到。史料实证的核心素养是要求学生用现有的知识进行辨析，并运用已知的史料去重现历史的真实态度。教师在教学的时候，要让学生能够从史料获得信息，提出自己的认识，同时能够正确分辨历史和事实的关系。开始学习高中历史时，我们首先就要接触自己民族的历史。我国这几年来重视历史文物的保护，建成了许多的博物馆，教师需要鼓励学生多去博物馆，去观看相关的物品了解一个朝代的发展。例如，洛阳匾额博物馆，我们会看到人们捐赠的钱财，明白那个时代的人们生活水平，也会明白杜甫为何不能够早日回家，还会看到一个家族的文化传承。生动有趣的文物要比课本上文字更有研究价值。当我们去研究高考试卷时，会发现史料实证的相关问题大多出现在选择题上，这也要求教师在课堂上注重提问学生自己的一些看法，让学生去寻找一些史料，和其他同学进行分享。同时，老师也可以为学生创设相关情境，让学生有着更深刻的感受。如老师可以开展民国小小辩论赛，让学生穿着民国的衣服，扮演历史人物，说出他们的观点，进行辩论。在科技的帮助下，学生可以查询到更大的史料，进行大胆的发言，把自己置身与那个时代，与时代产生共鸣，有着自己深刻的体会。
2. 家国情怀，懂得国家的发展
少年强，则国强。高中阶段，正是青少年内心波动的时间，容易受到外界的影响。
学生接受到不好的信息，对自己的国家产生怀疑，从而走上不正确的道路。而家国情怀的核心素养是让学生从历史的角度正确看待事情，形成对国家的认同感，有民族自豪感和自信心。同时，也要积极去学习其他国家优秀的地方，理解和尊重各国的文化特点，塑造正确的世界观。如，当学习近代史，学生看到国家落后的一面，看到了屈辱，看到了压迫，可同样也看到自强不息，看到了抗争。我们学习其他国家，并不意味着忘记了历史，而是时刻提醒着自己。我们在甲午中日战争中，惨败于日本。国人才慢慢觉醒，意识到那个不起眼的国家正在快速发展。我们好像向他们学习，学习他们一些先进的方法。可不会忘记那段历史。我们要看到自己国家的失败，不要去逃避这段历史的学习，看到自己落后的样子。才可以明白如今国家的强大，可以让我们更自信。在课堂上，教师需要让学生认识到自己国家的强大，也要去了解国家的不足。有着正确的民族观和国家观，对国家的发展有着自己的认识。
3. 唯物史观，提高综合素养
如何正确看待历史问题呢？我们要用唯物史观去正确看待历史问题。课程改革中，要求运用唯物史观，正确认识人类历史的发展。这看起来与我们的历史学习关系不大，可实际上确是最关键的一点。历史的每一步发展看似偶然，实则必然。学生在学习历史会疑惑为什么封建社会会让取代，为什么中国选择了社会主义道路呢？如果单从历史的角度，无法更好的解释。我们利用唯物史观进行讲解，可以揭示了社会形态的变化，从低级到高级；重视上层建筑对经济基础的作用，也强调人民群众的重要性。这也提现出是人民选择了社会主义道路。在学习抗日战争时，我们看到了人民群众的力量，他们为军队提供力所能及的资源，不愿意向侵略者低头，有着自己的骨气。在课堂上，老师也可以播放相关的视频，让学生进行学习。当然，学生不需要去背诵唯物史观的相关概念，而是要在学习的过程中，进行运用。老师也侧重培养学生的相关能力的发展。试卷只也要有相关的提现，让学生牢记唯物史观。在日常生活中，看看待事物也要用唯物观念。
总结语
教师要把核心素养运用到课堂上，让学生在学习的过程中，不断培养自我的能力。高效课堂，需要教师改变以往的教学模式，给予学生更大的期望，让他们进行自我学习，积极融入到历史课堂上，提升学生的知识水平，促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]张旭梅.高中历史教学中核心素养的培养[D].海南师范大学，2017.
[3]安思蒙.历史核心素养背景下的高中历史教学策略研究[D].河南大学，2017.