李瑞晨
贵阳南明区李端棻中学 贵州省贵阳市550002
摘要:在新课改的背景下,各个学科都创新了学习方式,在初中地理的课堂中,教师发挥践行者的作用,以学生为主体,锻炼学生的实践能力,培养创新精神,科学地开展地理研学旅行。地理研学旅行具有的实践性和体验性,能够极大程度上提高学生的地理学习热情和学科素养。文章对研学旅行内涵和其在地理教学中的应用价值进行分析,并对研学旅行过程中的策略进行探讨,为地理教师开展研学旅行提供理论指导。
关键字:研学旅行;地理教学;策略
地理是一门实践性很强的学科,近年来地理研学旅行逐渐深入到地理知识的学习当中,为了提升学生地理思维和丰富实践经验,要求各地将大学毕业地理研学旅行发展摆在重要战略位置,应正确看待研学旅行的重要价值,积极开展研学旅行的实践活动,推动各地研学毕业旅行健康快速稳定发展。
一、研学旅行在地理课程中的应用价值
1.契合地理学科性质
地理学科教育的最终目的也就是学以致用,教给广大学生对人类终身智力发展有利的地理知识。中学生自然地理野外旅行实地考察课程可以把它看作是对地理知识的深刻认识和学校教育实践过程的一个开端和重要体现。中学生的地理旅行具有一个综合性的教学尺度观,研学地理旅行课程依据新的地理教学课程标准是以有教学目的、有教学计划、有制度组织的方式带领广大学生积极亲近自然社会、回归自然。
2.与地理教学理念不谋而合
研学社会旅行活动是将课题研究、学习同社会旅行活动结合发展起来的一种新型社会体验式实践教学方式,深刻性地体现了所学知识源于人类生活,源于社会实践。研学生和旅行更多地要求学校突出培养学生的学习主动性和实践创造性。中学生的学习注意力调动具有较强主动性,旅行时已经对地理课本内容有了初步的认知,在这次旅行中可以带着一些问题深入学习,主动将其从眼、耳、心、脑等处收集所得到的地理信息综合进行梳理整合和最优化,理论实践联系教学实际,从而主动促成从"学会"转变到"会学"的地理思维方式转变。
二、地理研学旅行课程的实施策略
1.地理教师为践行者,以学生为主体
研学任课教师不同于一般的中学任课教师,负责教学活动的具体组织、内容上的讲解、引导和让学生积极进行具有探究性和主动体验式的学习。
地理专业教师应将本次研学教育旅行课程列入暑期教学计划,加大地理课程资源整合教学力度,根据课程教学进度合理确定本次研学教育旅行的学习主题和教学目标,大力加强培养地理学生的自主创新实践意识和理论实践创新能力,充分发挥重视、开发、利用校内外地理课程教学资源,着力营造拓宽教师学习活动空间,倡导多样的地理教学活动方式,注重推进体验式和探究式结合教学,鼓励广大学生积极自主参与学习、合作参与交流、积极参与探究。
地理教育研究户外旅行中教师应充分关注学生的学习主体性,调动学生自身的积极性,提升地理教育教学效果。研学地理旅行项目鼓励广大学生通过问题访谈法、问卷调查、动手法和制作科学模具等多种途径,自主参与学习、合作参与探究,在开展实践教学活动过程中学生能够学会随时关注身边的科学地理事物,学习对日常生活有用、对学生终身智力发展有用的科学地理。
2.凸显乡土地理,侧重实践能力的培养
乡土主体地理研究是我国区域主体地理的一个重要组成部分,是引导学生正确认识我国区域主体地理的基础。如何让学生根据自己的研究兴趣特点设计好乡土自然地理研究主题,依托自己所在区域资源,开展当地本土人对家乡的主要自然地理特征、自然资源、人口社会交通、经济社会文化等各个方面的科学研究,充分利用学校地域性的特色教学资源,做出具有本土地域的科研和旅行。以新疆乌鲁木齐市为案例,学生在走访调查中不仅能够深入感受乡土自然生态、民族传统文化、经济社会结构等基本地理情况,以乡土地理的科学视角创新思维和科学方法从多个社会真实案例中深入解析和找出这片乡土中的地理知识元素,从而初步树立正确科学的地理协调观,践行乡土地理知识核心价值素养的有效养成。
地理教学理论是一门综合理论性和实践性很强的基础地理教育学科,学生只有通过自己亲身经历和实践才能理解地理社会,才能真正形成野外考察和社会调查能力。内容丰富、形式多样的校外地理资源为许多学生的校外地理科学观测、调查、考察等实践教育活动开展提供广阔发展平台,是不断培养学生校外地理观测实践新能力的一种有效途径。研学过程要注重学生身心的体验,充分利用"眼、耳、心、脑"全方位的教育,注重"寓教于乐、润物无声"的原则。如对于乌鲁木齐周边盐湖的实地考察中,学生惊叹大自然赋予的如此丰富资源的同时自主探究盐湖形成条件和开发利用现状。在实地考察的探索之中，不断地培养学生的实践能力。
3.分享和考核评价
研学旅行的成果交流分享和评价尤为重要,总结反思能有所感悟,得到启发和提升。小组经验分享活动可以有效增强学生研学课程旅行的工作时效性,同时学校应将参与研学课程旅行的学生过程性综合评价和终结性综合评价纳入学校学生的综合地理学科教学的成绩中,激励学生不断努力探索地理知识。
四、结束语
最好的课堂在路上,地理研学旅行不仅是我国新时代科学发展的必然要求,也是我校地理工程学科自身特点和全校师生共同发展的必然需要。作为一种新型的教学课程,正处在开发与探究之中,实践者和探究者将通过实践不断地完善,让研学旅行放出特有的教学魅力,实现其真正的课程价值。
参考文献
［1］蔡青 基于地理实践力培养的中学生研学旅行策略研究《中学地理教学参考》2019
［2］于娜，申大魁 基于研学旅行开展地理教学的问题及策略研究《中学地理教学参考》 2020