陈新友
博罗县观音阁中学 516164
摘要：在初中课程之中，英语属于一门重要学科，通过英语教学，除了能够让初中生掌握一门外语之外，同时还能拓展初中生视野，促使其对更多文化知识进行理解以及掌握，有效提升初中生的学习效率。基于此，本文旨在对新课改这一背景之下初中阶段英语阅读多元化的教学策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中英语；阅读教学；多样化策略；新课改
前言：当学生进入到初中以后，英语学科的阅读难度会逐渐提高，词汇量也会逐渐加大，再加上新课标对于初中生的英语素质提出较高要求，英语学科的阅读教学面临较大挑战。为应对这些挑战，英语教师可对多样化这种教学策略进行运用，解决阅读教学的当前困境，促使阅读教学实际效率有效提高。为此，对新课改这一背景之下初中阶段英语阅读多元化的教学策略展开探究有着重要意义。
一、开展情境教学，激发初中生的阅读兴趣
阅读教学期间，导入情况可以直接影响初中生阅读兴趣，从而对教学效果产生影响。为了激发初中生阅读兴趣，英语教师可开展情境教学，借此来进行教学导入。通过多彩丰富的情境可以快速吸引初中生注意力，积极调解初中生思维、注意力以及情绪，促使其主动融入到英语阅读当中。在此之后，英语教师根据初中生表现传授其相应的阅读技巧。比如，开展“Spring Festival”教学期间，英语教师可对初中生进行相应指导。课堂之上，英语教师可借多媒体对多彩丰富的图片进行呈现，如春节贴对联、挂灯笼、大扫除、包饺子以及家庭聚会等。而且，用鼠点到相应图片之时，可以进入到视频链接当中，让初中生对春节习俗进行直观感受。借助此种方式，可以让初中生犹如置身于课堂之中，在好奇心以及兴趣驱动之下进行阅读。此时，英语教师需结合初中生具体表现进行引导，进而促使教学效果有效提高。
二、进行合作探究，创设良好课堂阅读氛围
教学期间，英语教师可创设良好氛围，这样能够促使初中生主动参与到英语阅读之中，引导初中生进行合作探究，促使初中生在合作交流当中完成相应的阅读目标，促使教学效率有效提高。所以，进行阅读教学期间，英语教师可把初中生分成多个小组，组织初中生进行话剧表演以及探究活动，让初中生主动参与阅读学习，进而创设良好课堂阅读氛围。比如，开展“I hope we can have a match with them”教学期间，初中生理解起来存在一定困难。所以，进行阅读引导期间，英语教师可结合初中生基础以及特点展开全面分析，按照组内异质与组间同质这个原则，把初中生分成多个小组。在此之后，要求初中生根据阅读素材进行分析，对句型进行确定，并且结合阅读事例进行对话练习。借助此种方式，可以让初中生在合作探究当中对素材内容进行掌握，在对话当中帮助初中生巩固所学知识。
同时，还能突出初中生具有的主体地位，创设良好课堂阅读氛围，促使教学效率有效提高[1]。
三、设置梯度问题，提升初中生的阅读能力
由于初中生在不同环境当中成长，获得的英语素材存在较大差异，对于差异较大的初中生，若想提升其阅读能力，教师需对初中生进行差异化的指导。为此，教学期间，英语教师可设置梯度问题，打破以往教学束缚，给予层次不同的初中生差异化的引导，进而有效提升初中生的阅读能力。课堂之上，英语教师需把教学内容与初中生的个体情况进行结合，设计梯度问题，进而为提高初中生的阅读能力奠定一个良好基础。比如，开展“Life is better today than in the past.”教学期间，为对教学效果加以保证，在初中生阅读以前，英语教师可设计梯度问题。由于一些初中生具有的词汇基础非常薄弱，一些初中生早已能够独立阅读难度较大的材料，所以，课堂之上，教师可针对初中生表现对问题链进行设计。让初中生积极阅读课文回答教师所提问题。针对基础较好的初中生，教师可让其回答难度较大的问题，针对基础比较薄弱的初中生，可以回答一些简单问题。这样一来，可以引导初中生进行自主阅读，进而有效提高初中生阅读能力[2]。
四、进行多元评价，培养初中生的阅读素养
实际上，教学评价就是初中生对自身具体情况进行了解，构建学习自信的一个重要途径。进行阅读教学期间，英语教师有必要根据阅读教学具体情况对初中生进行多元化的评价指导。为对初中生具体成长需求加以满足，英语教师可采用教师、同学以及个人多元化的评价方式，借此提高初中生的阅读素养。比如，开展“What’s the matter？”教学期间，英语教师可根据初中生课上表现以及模仿对话实际情况来分析初中生对于所学知识的具体掌握情况，引导初中生进行自我评价以及学生互评。通过学生自评有助于初中生逐渐形成一种自我反思的良好习惯，同时可以鼓励初中生对自身错误进行及时纠正。进行生生互评期间，初中生能够发现他人优点以及阅读技巧，及时了解自身存在的一些问题，进而促使初中生在实践以及探索当中实现自我提升。此外，英语教师可以结合初中生自评以及互评情况，从阅读素养这个角度对初中生进行客观评价。评价期间，为保护初中生自尊心，教师可夸赞学生，之后指出问题，引导初中生进行改正。经过教师以及学生评价，可以选出班级当中表现较好的初中生，把其照片放到评价专栏当中，借此激励其他学生。通过多种不同的评价方式，可以有效提高初中生阅读素养，促使其学习效率有效提高[3]。
结论：综上可知，阅读教学是初中时期英语教学当中的一个重要模块，通过阅读教学有助于提高初中生的阅读能力，有助于拓展初中生视野。由此可见，阅读板块在英语教学当中具有的重要地位。教学期间，英语教师需开展情境教学，激发初中生的阅读兴趣，进行合作探究，创设良好课堂阅读氛围，设置梯度问题，提升初中生的阅读能力，同时进行多元评价，培养初中生的阅读素养。只有这样，才可促使初中生的学习效率以及学习质量不断提高。
参考文献：
[1]许颖.例谈英语绘本在初中英语阅读教学中的运用[J].中小学课堂教学研究，2020(02)：57-61.
[2]刘小琴.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].教育界，2020(04)：59-60.
[3]茹嘉悦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2020(02)：152.