陈珊花
湖北省黄冈市红安县实验中学 438400
摘要：合作学习能够最大化“生本课堂”，让学生成为课堂的主人。本文围绕初中阶段英语学科中合作学习的运用展开研究，分析探讨提升此方面小组合作实效性的具体方法。文章围绕组内成员分配、任务分配、合作交流、组间竞争及课后深化等多个方面阐述提升小组合作实效性的方法，力求全面提升学生合作意识与能力，促进教学质效的全面提升。
关键词：初中英语；小组合作；合作学习
引言：
近年来，随着“师本课堂”的没落，“生本课堂”已成为新时期教育教学的主流，其符合现代化教育教学理念，能够让学生在课堂学习中思考、探索、实践，对其创新意识与思维的培养具有十分重要的作用。英语作为一门语言类学科，其需要良好的环境与科学的学习方式，更需要学生间相互交流表达，以小组的形式进行合作学习可以实现这一点。
一、科学分配成员
考虑到小组合作学习的流畅性与竞争性，教师需要将班级学生科学分配，将学生优劣搭配，确保各小组整体实力相差无几。同时，还要遵循优劣互补的原则，将班级学生优劣相分，科学搭配，以借助合作学习实现班级内部的互补互助，共同提高。当然，教师不能仅仅依据学生英语成绩与能力进行成员划分，还要考虑到学生的兴趣、性格，以确保组内成员相容。通过这样的措施，让小组内学习好的学生帮助学习差的，让性格开朗的学生带动性格内向的，使得课堂学习氛围更加融洽，班级学生整体更加积极向上。
二、做好任务分配
虽然初中阶段学生已具备一定的自主学习意识与能力，但其在合作学习方面略有欠缺，难以自主实现学习任务的科学分配[1]。作为教师，应对此作以积极引导，依据小组成员的能力、水平为其划定具体的任务。这样，不仅可以有效避免组内部分成员的低效合作学习模式，还能让学生在合作学习中更高效、更积极。以Where did you go on vacation?的学习为例，在落实小组成员任务分配这一任务时，教师可以将假期分为吃、住、行、玩等四个方面，并让小组成员分别就其中一个方面作以查询、解答，确保每一位成员都能够行动起来。由于每个方面都拥有大量的单词和句式需要记录，通过小组合作，每一位组内成员只需专门针对一个方面进行详细的查询和记录。例如在出行方式上可使用的交通工具就有“train，car，airplane，bicycle…”等多种，之后再通过组间交流，互动，实现知识的共享。
三、加强课堂交流
合作学习的重中之重便是交流，包括学生之间相互交流，师生之间相互交流。通过交流，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能拉近师生距离、生生距离，有助于高效课堂的构建。但在传统“师本课堂”模式下，学生对教师的依赖十分严重，课堂中交流表达欲望不强，再加上教师课堂多以知识的讲解为主，生生交流、师生交流机会甚少。
对此，教师应积极做出改变，从教学观念上，多让学生表达、交流，多与学生沟通，激发学生强烈的表达欲望。这样，学生在合作学习的过程中才会更积极、更主动，合作学习的效果也会更显著。
四、引导合作探究
合作探究是考验学生自主学习意识与能力的重要方式，亦是合作学习的重要模块。学生初次接触合作学习，多会停留在一些教师讲解的知识层面上，小组成员就课堂所讲内容进行探讨、交流，学习实效性不佳。作为教师，应意识到合作探究之重要性，引导学生对所学内容进行探究式学习。教师可以给学生制定相应的探究方案，引导学生查资料、查书籍，深化学习、探究学习。例如，在学习“What’s the highest mountain in the world?”这一课内容时，可以先让学生自己进行组内的讨论，“世界上最高的山是什么？”以及最长河流、最大的沙漠等世界之最分别是什么。通过给学生设置问题，让学生之间进行组内讨论，同时引导学生去积极查阅资料，将合作学习的实效性得以最大化。通过适时的合作探究，可以有效激发学生对英语学科的探究欲望，丰富其学习生活。
五、公平组间评比
竞争是小组合作学习的灵魂，没有竞争，各小组学习积极性便会大打折扣。所以，教师需要在组间营造一种激烈的竞争氛围。为确保组间竞争的实效性，教师应尽可能地保证组间竞争的公平性、公正性[2]。这一点从组员分配、问题设置等多个方面均需考虑。教师可以在每节课的末尾组织各小组就本节课所需内容发表自己的看法，然后对各小组进行评比，以激发其斗志。当然，教师也可以定期组织各小组进行比赛，但需确保比赛公平公正，这样可以有效激发学生的学习积极性。例如在学习“Don’t eat in class.”这一课后，教师就可以课堂应当遵守的规则作为主题，让学生组成小组来进行相关问题的探究，最后再由教师引领，统一进行相关抢答，要求抢答和教师评价过程要公平公正，教师对于活动中表现出色的小组还可以给予适当奖励。
六、课后合作深化
小组合作学习并不仅限于线下，还可以是线上。教师可以引导学生在课后合作学习，借助网络技术实现线上交流合作。尤其是一些较为深层次的知识，教师可以引导学生在课后查询，并通过线上交流的方式进行深化学习。当然，亦可通过课后小组合作的方式进行课后知识的复习、学习兴趣小组的构建，充分发挥小组合作之优势，促进学生学习、探索与实践。以上述谈到的《Where did you go on vacation?》的学习为例，就可以以Vaction为核心设计相应的课后深化学习方案，教师可以就此提出一系列问题，来指导学生课后探究、深化学习。如，教师可以让学生探究西方节假日的生活习性，并以英语呈现或表达等等。
七、结束语
要确保小组合作学习在初中英语课堂得以顺利开展，教师必须从成员分配、任务分配、合作交流、组间竞争及课后深化等多个方面着手，依据学习内容、学生能力、兴趣等进行组内成员分配，并将学习任务分配到位，同时，还需要积极鼓励和引导学生进行交流探讨，以确保合作学习得以流畅开展。通过公平的组间竞争来调动学生学习积极性与主动性，从而提升小组合作学习质效。
参考文献：
[1]葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场,2019(04):152-153.
[2]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场,2018(12):152-153.