赵朋华
山西省朔州市山阴县薛圐圙中心校
摘要：在小学体育课堂教学中，做好合作学习模式的应用研究，能够在保证课堂教学效果的基础上，为新课程标准当中素质教育目标的实现带来支持。文章结合本人实践教学经验，从“布置合作学习任务”、“开展合作学习互动”、“组织合作学习竞赛”和“实施合作学习交流”四个角度对合作学习在小学体育课堂教学中的应用模式予以分析和探讨。
关键词：新课标；小学体育；合作学习
随着新课程改革的不断发展，坚持以新课标为目标的小学体育教育工作得以出现，这为小学体育教育工作发展起到了非常重要的辅助作用。合作学习作为以学生为主体的典型教学模式，其在小学体育课堂教学中的应用，能够帮助学生完成对一些难度知识的学习，同时还能够实现对学生的团队意识培养，这对于学生的成长而言至关重要。因此，开展以合作学习为基础的小学体育教学工作很有必要，文章以此为切入点展开讨论。
一、布置合作学习任务
在小学体育课堂教学中，想要实现对合作学习模式的有效开展，就必须要先布置科学的合作学习任务。在实际教学环节中，教师作为课堂上的主要负责人，其必须要全面了解学生的体育水平，并能够以此为前提进行合作学习任务的布置，以确保该任务能够符合学生的实际学习水平。除此之外，考虑到小学生的学习动力来源于兴趣，所以教师在合作任务布置时，也要考虑合作任务的趣味性，由此来保证学生能够产生足够的合作学习动力。例如在进行“接力跑”的教学时，其本身就是一个典型的合作项目，所以我就直接在将该内容作为合作学习任务予以布置，具体任务内容为“找到接力跑中的关键技术并对其予以掌握”。在该任务的引导下，各小组学生都明确了自己的目标，这让他们找到了合作学习的方向。但在趣味性方面略有不足，所以我选择将他们带入到教室当中，为他们播放接力跑的视频资料，让他们在看比赛的过程中获得强烈的情感体验，产生竞争意识，由此做到进一步实现对他们的合作学习动力调动，为接下来的合作学习打下良好的基础。
二、开展合作学习互动
开展合作学习互动是小学体育合作学习的关键环节。在实际教学过程中，此环节是学生进行知识学习和探究的主要环节，在教师完成合作学习任务布置后，就需要弱化自己的课堂地位，不要对学生进行任何的指导，以免对他们造成思维上的干扰，影响他们的合作学习进度。
但教师并不能因此而放松，反而更要提起精神，通过来回巡视的方式观察各合作小组的学习进度，在做好学生潜在保护，避免他们出现运动损伤的同时，实现对他们的合作学习进度观察，并对他们优秀或不足的学习表现予以记录，并将其作为之后互动讨论环节中的素材，由此来完成对学生的统一性指导和教育。需要注意的是，虽然我们不能主动去对学生进行指导，但如果有学生向教师提问和求助时，教师仍需给与他们帮助，让学生可以找到合作学习的问题所在，并完成对问题的有效解决，由此来保证合作学习的有效进行，为学生的体育学习进步带来助力。仍以“接力跑”这一教学内容为例，有学生主动想我询问交接棒的方法，因为他们总是无法保持一致，常常会出现掉棒的问题。于是我告诉他们在交接棒时，减速与加速、正手与反手、放棒都是关键，让他们找到交接棒的关键点，由此来实现对他们的指导，这让学生找到了明确的方向，合作学习工作由此进入到更为有效的阶段之中。
三、组织合作学习竞赛
组织合作学习竞赛是小学体育合作教学中非常重要的教学环节，其是教师考察学生合作学习效果的关键环节。在实际教学过程中，因为体育学科知识的特殊性，所以教师只有通过竞赛的方式才能够了解各合作小组的学习效果。而且，从学生的学习角度来看，竞赛能够让他们发现自己与其它小组的不足，这可以让各小组正确认识自己，并调动起他们主动向其它小组学习的主动性。仍以“接力跑”为例，我就专门让学生进行了比赛，比赛中有的合作小组成绩较好，有的合作小组成绩较差，这都在情理之中，因为不同学生的身体素质是存在差异的，而且这种差异无法通过一两节课予以弥补。但我发现他们普遍在交接棒方面存在不足，掉棒、错误交接棒、超出交接棒区等问题频出。其是该问题的出现早在我预料之中，因为他们在未接受系统教学的前提下进行合作学习，能够达到此种程度已经实属不易。而且对于小学生而言，他们更喜欢奔跑时的风驰电掣，对于交接棒这种细节的技巧是他们最容易忽视的地方。
四、实施合作学习交流
实施合作学习交流是体育课堂开展合作学习的最后环节，其是教师根据学生的竞赛环节表现所进行的教学指导，由此来实现对学生们的纠偏。在完成“接力跑”的教学后，我让他们说一说自己在比赛中有没有发现什么问题，让他们自己说出在交接棒方面的不足，之后我再对正确的交接棒方法进行讲解，并与体委一起进行示范教学。这样能够加深学生的记忆，让他们更好的掌握交接棒技术。以合作学习模式为基础的小学体育课堂教学工作由此得以完成，新课程标准中以学生为主体，锻炼学生学习能力的教育目标也因此得以实现。
总结：
总而言之，做好小学体育教学环节中合作学习模式的应用，不仅可以带给学生新颖的学习体验，还能够为学生的身心健康发展带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要全面掌握学生的身心素质和学习能力，保证所设计的合作学习模式能够让学生真正感受和体会到体育知识的魅力，并进一步实现对学生的身体素质的锻炼，由此实现理想的课堂教学目标，为学生的进步与发展提供全面保障，也为小学体育素质教育目标的实现打下良好的基础。
参考文献：
[1]王杰.小学体育教学中学生合作意识的培养研究[J].当代体育科技,2020,10(21):127-128+131.
[2]梅兴.合作学习模式在小学体育教学中的应用[J].读写算,2020(19):105-106.