覃月娟
广西南宁宾阳县甘棠镇甘棠中心学校甘棠街小学
摘要：随着国家交流的程度越来越频繁，所以我国相关教育部门已经开展了丰富的小学英语课程，并且农村地区的小学校园中也逐渐开展了英语教学。同时，当前农村小学中，有部分学生是留守儿童，对于学生的兴趣非常低，还不喜欢教师的管教。因此，教师在教学中，要重点提升留守儿童的学习兴趣，要意识到教学行为对学生兴趣、教学质量的影响，采用多样化的教学手段，全方位的调动学生积极性。
关键词：农村小学；英语教学；学习兴趣；提升措施
前言：长久以往，教师基本都是采用单一、传统的方式开展小学英语课程，导致教学环境过于沉闷、枯燥，在这样的环境中，学生很少会真正的表达自己的想法和情绪，尤其课堂中还有部分学生是留守儿童，由于这部分学生存在情感缺失，对学习的兴趣不高，比较叛逆。所以教师要必须要加强留守儿童的关注程度，了解学生的兴趣爱好，掌握学生的真实心理状态，全面激发学生的学习兴趣，让整体学生都能够参与到课堂活动中，进而提升教学成效。
一、借助信息技术，提高学生兴趣
在现代化信息技术快速发展的背景下，教师可以充分利用好多媒体、希沃等信息技术，利用好信息技术的优点和功能，整合重点英语知识，设计符合学生兴趣的教学课件，利用课件吸引学生注意力，提升学生兴趣，让学生能够快速的掌握英语知识。
例如：在教学“Unit 1 I like football”的过程中，教师可以利用希沃、多媒体等技术，将一些与单词对应的球类图片展示给学生，如“足球（football）、篮球（Basketball）、排球（table tennis）”帮助学生学习这些容易混淆的单词。但如果在学习过后，学生还是无法正确的分辨这些单词，教师就可以针对性的好设计竞争游戏，以准确、快速说出单词作为胜利判定标准。首先，先对学生进行合理的小组分配，组织学生进行“我会辨单词”的竞赛，哪个小组学生说的数量最多、又快又准，哪个小组就胜利，在比赛过程中，教师借助希沃软件播放图片，在学生说出对应单词后，快速切换图片。在这样的教学方式下，学生受自身好胜心的驱使下，能够将单词记忆的更加准确，还能让学生产生更高昂的学习兴趣。
二、创设实物情境，提高学生兴趣
小学时期的生活阅历比较少，并且不具备抽象性思维，比较容易接受形象的事物和知识。所以，教师可以在英语教学开展的过程中，利用一些生活中常见的实物进行教学，创设实物教学情境，以此活跃课堂教学氛围，强化课堂趣味性，让学生能够更加积极的参与课堂活动，促使学生能够更加容易、更加乐于接受英语知识。
例如：在教学“Unit 2 She goes to school by bike.”的过程中，教师可以创设一个上学场景，生活中学生的上学方式有很多种，教师可以将一些常见的交通工具模型带到课堂中，教师就可以借助模型创设教学情境，如“Cars, buses, bicycles, skateboards,”等。虽然，这些实物学生是比较常见的。但是，将其拿到课堂中，会让学生产生一种新鲜感，学生的吸引力能够更好的被集中。
所以，学生能够将英语词汇与实物结合在一起，并且能够将生词快速的记忆下来，并准确表达。随后，教师可以让学生利用实物进行对话联系，让学生们能够进一步的相互了解，教师也能在学生的对话中，了解到学生更多的喜好。
三、开展生活教学，提高学生兴趣
从客观的角度来讲，每个人都是比较务实的，只重视自己的需求和成长，而学习的主要目的就是人们为了实现自子自我发展所开展活动。这一点，与学生的学习目标和学习动力如出一辙。因此，教师在开展英语教学时，要积极的利用生活中的资源，将英语教学与学生的成长环境、实际生活进行联系，从而强化学生的学习心理，提高学生的学习兴趣，进而实现提高教学效果的目标。
例如：在教学“Unit 1 I'm Sam.”的过程中，教师可以结合实际生活场景，对学生提出问题：“ What’s your name?”，并且引导学生利用教师提出的问题与其他学生进行交流和沟通，让学生之间相互了解、认识。在这个课堂环境中，学生能够利用这句话进行人际交流，获取更多的朋友。随后，教师可以根据学生的性格、特点、兴趣等，为学生取一个新的英文名字。通过教师的引导，以及学生之间的对话，能够让学生的兴趣得到提升，促使学生能够自主的运用英语进行交流和沟通。或者，教师可以针对学生的日常行为、生活习惯等创设英语对话情境，虽然这个过程中学生会遇到一些陌生的英语词汇。但是，学生能够根据自己的生活情况推理词汇的真正含义，从而使学生能够形成良好的英语语感。
四、通过激励评价，提高学生兴趣
对于小学生来讲，尤其是留守儿童来讲，教师的认可和表扬是学生主动学习知识动力来演之一，能让学生获取学习的成就感。因此，教师可以通过丰富的激励评价，提高学生的学习兴趣。在实际的课堂开展过程中，学生获取成就、进步时，教师要运用激励性的语言，表扬、鼓励学生。同时，也要承认学生语言上的缺陷，对学生进行正确指引，利用合适的激励评价树立学生的自信心，从而让学生保持长久的学习兴趣。
例如：在教学“Unit 1 Point to the door.”的过程中，教师在指导时候发现，有很多学生都由于自己的乡音比较重。所以，很多学生不好意思开口讲英语，并且不自信。所以，教师要鼓励学生，要告诉学生，勇敢的表达，犯错误也不要害怕，只要改正就能逐渐形成良好的英语表达能力。而且，英语表达的关键之处就在于传递信息、完成沟通，只有学生敢于表达英语，才能让教师及时掌握学生在表达中出现的错误，从而指引学生改正错误，让学生能够掌握正确的英语发音。通过教师的鼓励，能让班级整体学生都勇敢的运用英语进行交流，在学生交流时，教师可以利用“Come on! You can do it!”、“You speak fluently and perfectly!”等语言进行表扬和鼓励，从而提高学生的学习兴趣。
结语：综上所述，学生学习兴趣是教学效果的保障。所以，在农村小学英语教学中，教师要全方位的提高学生的学习兴趣，采用多种教学方式，借助多种教学资源，让班级整体学生都能够学习到更多的英语知识，从而在生活中进行有效的人际交流。
参考文献：
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