李晓燕
云南省昌宁思源实验学校 678100
摘要：小学英语教学下所面对的学生对英语认知能力较为浅薄，采用游戏化教学方式能够激发学生的能动性、主动性。文章通过对小学英语游戏特点进行分析，探讨游戏教学在小学英语教学中的应用。
关键词：教育游戏；小学英语；英语教学；英语游戏
引言
英语是当今世界上使用最广泛的语言。随着全球化的不断发展，它已成为促进社会发展的有效工具，并已成为人类生活各个领域的重要知情者。游戏是小学生认识自己和世界的重要途径，小学生通过游戏促进身心发展，因此，游戏教学法在小学生的认知发展中起着重要的作用。教师应重视引入贴近学生生活的小学英语教学素材，增强小学英语问题的直观性与趣味性，进一步激发学生的思考热情。
1小学英语游戏的特点
第一，使课堂气氛更活跃。教学游戏可以营造快乐轻松的学习气氛，缓解学生学习的压力，通过将知识和游戏相互融合的方法提升课堂趣味性，有利于学生感受到学习的乐趣，更加主动地参与学习，使教师达成提升教学效率的目的。第二，调动学生的主动性。游戏教学法的应用，能够最大限度吸引学生的注意力。爱玩是孩子的天性，教学游戏的合理应用，抓住了孩子的年龄特点和心理需要，以学生为主体地位的游戏活动，让学生真正成为学习的主人。第三，培养学生的竞争合作意识。教学游戏中，合理的教学评价可以充分调动学生的竞争合作意识，让学生在游戏中学会如何理性竞争与合作，培养学生不服输的精神和敢于挑战困难的品格，同时兼顾团队合作能力的培养，有利于提升学生适应社会的能力。第四，让学生思维多元化发展。不同种类的游戏，锻炼了学生不同的思维特性。小学英语教学游戏分为操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏等。
2教育游戏在小学英语教学中的应用模式
2.1在进行游戏教学设计时，游戏教学应具备趣味性
游戏教学在小学英语教学过程中的应用一定要充分重视游戏教学应具备的趣味性，进而激发学生英语学习的兴趣，使学生能够积极主动地参与英语教学活动。值得教师注意的是，在保证游戏教学趣味性的同时，还要保证游戏教学的善变性。具体而言，千篇一律的游戏形式在小学英语教学中应用不仅不能吸引学生的注意力，还会使学生产生一定程度上的疲劳感，因此运用游戏教学时，一定要注重游戏的变换技巧，进而尽最大可能地避免出现游戏形式重复的弊端。不仅如此，游戏教学在小学英语教学中的应用还需要重视充分发挥学生的课堂学习主体地位，强调教师在课堂教学中的组织地位，教师应在游戏学习过程中为学生留下足够的活动空间及创造空间，让学生能够做到用嘴说、用耳听、动手做、用脑想以及用眼看等，要确保学生自始至终都是游戏教学的主体[1]。
2.2将教材知识设计成游戏内容
教师在课堂上，可以尝试着将教材知识设计为游戏内容。
以译林版小学英语六年级上册第三单元“Holiday fun”为例，该单元里面有很多短语是涉及介词或动词搭配的，如“visit my aunt”以及“visit the Shanghai Museum”中的“visit”，前一个短语译为“拜访我的阿姨”，后一个短语译为“参观上海博物馆”，虽然“拜访”与“参观”在汉语里是两个不同的词汇，但在英语中都是用“visit”来表示。还有“near Star Lake”的“near”“catch a big fish”的“catch”等，其中的动词或者介词都是需要着重注意的。在这部分短语类知识中，教师可以设计“大家来找茬”的游戏，让学生们自行分辨哪些短语中的动词或介词搭配是正确的。我们还可以设计“找朋友拉拉手”的游戏，将短语拆分成若干个单词，让学生将分散的单词组合成常用短语。总体来讲，将教材知识设计成游戏内容，能够让知识的呈现方式更加有趣[2]。
2.3英语语法问答式游戏教学模式
小学阶段的学生身心还未发育完全，对未知的事物天然抱有好感和探索欲望，因此教师在设计教学环节时要充分尊重小学生这一时期的学习习惯，将英语语法问答式的教学模式与当前英语教学课堂相结合，以此提高学生的学习效率，为后续深入学习英语学科知识打下坚实的基础。以英语教材中“How tall are you？”一课为例，该节课主要围绕How tall are you?I am taller than you．等英语句式展开，这组对话中包含了形容词比较级之间的比较关系，相较于其他章节而言，该节内容更适合组织学生展开相应的英语对话练习，学生通过身高、年龄等客观身体数据进行英语对话练习。教师倾听学生之间的英语对话并根据对话内容找出学生对英语语法理解模糊的地方并讲解，可以有效提高学生的学习效率，从而提升自身教学成果[3]。
2.4故事游戏教学的设计
同样以School Things单元教学为例，在词汇游戏与歌曲游戏之后，还可设计故事游戏创建情境，先在课堂中让学生观看魔法表演的视频，以此了解Magic的意义，通过创建两人相遇的故事尝试进行教学。此过程中也是以小组合作的方式进行，让学生通过分角色表演完成游戏，并能在此环节下培养合作意识，体会团结合作的重要性。本次课程的教学重点为了解句型“Open...Take out....”难点为初步感受名词的单复数形式。教学中先为学生展示绘本《in and out》助学生感受“in”和“out”的含义，在此基础上延伸到“take out”和“put in”。以此感受反义词，之后教师详细介绍“take”，帮助学生建立完整知识体系，提升词汇的学习能力。通过直观讲解法先让学生对新词汇、语法等有一定了解，然后使用联想记忆法，加深学生对新知的了解，提升其英语学习能力。
结语
综上所述，传统的小学英语游戏化教学以道具、身体互动为主，在信息化教学日益繁盛的今天，教师也应与时俱进，在研究设计英语教学游戏时，需要结合教材内容与教学需求，创设新的教学工具或游戏环节，融合信息化技术，以提高小学英语游戏教学的有效性。
参考文献
[1]章虹．浅析在小学英语教学中应用教育游戏的策略[J]．天天爱科学（教学研究），2020(11):70.
[2]蒋莹．教育游戏在小学英语教学中的应用分析[J]．读写算，2020(30):112.
[3]孙文静．小学英语教学中教育游戏模式的应用及策略探讨[J]．小学生（中旬刊），2020(5):48.