谭美霞
河北省张家口市特殊教育学校 河北张家口 075000
新的时代, 培养全体学生成为德智体美劳全面发展的人是教育教学的共同目标。同其他学科一样,信息技术课程如何摆脱不被重视，教学效率底下等问题低效是当前教育教学必须解决的新课题。摸清存在的突出问题，从课堂教学的实际出发, 营造有趣的教学情境, 调动学生的学习积极性, 凸显学生的主体地位, 并鼓励学生自主学习、开拓创新，建立科学合理的评价机制, 方能最终提高课堂教学效率。
一、当前信息技术教学中存在的突出问题
1.学校重视程度不够。中学阶段面临这升学考试的重大任务，致使很多学校重视考试科目的教学, 忽视信息技术课程的教学安排。许多学校不断压缩信息技术课程的课时和课程量, 甚至改上其他课程, 在课时和课程量上无法满足信息技术课程的教学要求;此外，学校硬件设备不足、老化等问题, 往往好几个学生同时使用一台电脑, 甚至一节课都在耗费在电脑死机、开机重启等状态下, 导致课堂效率低下, 严重影响了学生学习的积极性。
2.教学观念、教学内容落后。许多地方、学校信息技术教学存在着教学观念落后，教学体系不完善, 教学内容缺乏合理性计划等问题, 无法跟上时代发展的步伐。导致教师难以对学生进行实践性指导, 而是以讲授枯燥的理论知识为主。学生无法实际操作、触类旁通, 学习兴趣下降, 学习效果大打折扣。
3.学生基础、水平差异大。与其他传统学科相比, 信息技术课程难度系数高, 家庭教育水平和能力的差异会直接影响学生信息技术水平的高低，对于那些没有基础的学生来说, 需要花费大量的精力和时间学习, 才有可能追赶上基础较好的学生。对于基础稍差的学生需要教师反复演示和讲解才能掌握, 这样势必会影响课程的整体教学进度。
二、提高信息技术课程有效性的对策
1.创设情境，激发学生学习兴趣和探究欲望
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好, 做老师的要为他担忧, 担心他长大以后对什么都漠不关心, 成为一个平平庸庸的人。”的确, 如果一个学生对学习没有兴趣, 成长的过程将变得困难;如果学生对一堂课失去了兴趣, 课堂学习就变得枯燥乏味, 更谈不上课堂效率。因此使学生有兴趣的参与到课堂学习是保证有效教学的一个重要方面。
?比如在学习Flash动画制作这一章节时，教师可利用学生耳熟能详的动画片和电影片段创设情景, 首先让学生观看教师剪辑的短片, 然后进行角色扮演。在剪辑的动画中, 包含了该章节所有的知识重难点, 如逐帧动画、形状补间、动作补间, 元件、元件效果, 层的操作, 遮蔽效果, 按钮等。而角色扮演不仅增加了课堂的趣味性, 还使学生通过生活化的场景理解动画制作的过程和原理。
教师用准确而幽默的教学语言, 将专业的语言生活化, 抽象的名词具体化, 能够使学生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技术术语。当然, 准确是前提, 幽默是辅助。
2、多元探究, 构建自主学习的多样性教学模式
在课堂教学中教师主动运用创新多元的教学方式, 以学生为中心开展课堂教学。学生在通过解决碰撞和矛盾的过程中不断了解自我、完善自我。这种包容的多元模式对班上其余学生而言可说是具有极大的吸引力, 这就要求教师在课堂上要鼓励学生增强自主学习的意识, 允许学生有不同的认知或不同的方式完成任务。例如, 在“分类存储”的教学环节中, 关于文件和文件夹的复制和移动操作, 有的学生使用拖动法, 有的使用剪切法, 有的配合Ctrl键或Shift键组合法还有菜单法、工具按钮法等, 体现了方式多样性。这时教师要避免“一刀切”, 要给学生充分的时间去探究尝试、自主学习, 让学生通过比较, 找到最优化、最有效的操作方式, 从而在自主的学习空间内提升构建知识、掌握知识的能力。
3.科学评价，促进学科发展水平不断提升
?目前,大部分中学对信息技术课程的考核预评价都是 按照统一的标准进行评分的。这种考核方式虽然客观直接, 却忽略了学生之间的差异, 有失科学合理、公平公正。
信息技术课程评价标准的设置既要结合学生的学习情况, 又要考虑学生课堂的实际表现和作业完成状况的因素。在活动中, 针对基础低的学生, 以激励式的鼓励为主, 肯定他们的能力, 对他们的进步给予肯定和支持, 激发信心, 调动兴趣。对于基础好、能力强学生来说, 要在给予正面评价的同时, 指出他们能力的不足, 敦促其改正缺陷, 提出合理化建议, 达到进一步提高;对于水平更高一些的学生要采取高标准严格的教学理念, 要求学生严格要求自己, 更加谨慎和仔细的运用技能, 不断打磨他们的能力, 激发竞争性, 提高自身素质。
通过分析现阶段我国初中信息技术学科在教学过程中存在的问题, 为切实有效提高初中信息技术的教学效果,学校要重视信息技术学科教学、构建合理的教学模式与策略，制定科学的评价体系，真正将教和学有机结合, 提高学生学科水平，提高课程教学的有效性。