潘良义
浙江省温州市永嘉县瓯北第一中学 325100
摘要：新时代的教育发展对于学生的能力培养要求逐渐提升，需要学生在基础学科知识的掌握前提条件下，亦能够将其应用于实践，且形成综合能力的全面提升，使其能够在实际应用中综合各个学科的知识资源进行问题解决。而这一要求在目前的教育发展中仍有待提升。基于此，则可将STEM教育理念融合至学科教学中，其中科学亦是STEM中的重要组成之一，教师可据此展开教学实践，以全面推进学生的综合能力的水平。
关键词：STEM理念；初中科学；教学实践
引言：
科学知识的教育教学本身具有一定的趣味与探索性质，能够满足学生的好奇心以及探索欲，具有一定的教育优势，然而在这样的课程设置下，仅教授学生理论知识的学科内容则是远远不够的，不仅需要融合学生的实践动手，亦需要着眼于学生综合能力的培养，将STEM教育理念有效结合，以通过创新教学展开教育实践的探索，促使学生能够更好地实现科学素养的提升，促进其综合素质的发展。
一、明确教学目标
在STEM的教育理念下，目标及方案的设计尤为关键，需要能够有效应用相应的软件以及实验工具，以更好地将知识内容进行演示和验证[1]。例如，在浙教版七年级上册《物质的密度》部分的教学时，则需要求学生能够在教师的讲解与指导下进行独自实验操作。在此过程当中，教师可先行依据相应的知识点设置具有启发性、开放性的问题，让学生在课前进行思考，如“生活中常见的金属有铜、铁、铝等，一般情况下我们能够依靠其颜色进行辨认，除此之外，你还有什么方法能够鉴别它们？假如提及相同的铜、铁、铝，它们的质量也一定相同吗？为什么？”等，针对教材内并未明确说明的问题，则可让学生自行查阅相关的资料，抑或者组织学生在课堂上结合已掌握的知识内容进行交流讨论，进而获取问题的答案。这样的方式能够使得学生在学习过程当中更为清晰明确的了解自身对于知识的掌握与理解，从而在课堂中能够更有针对性的听讲，使得听课效率得以提升。同时，亦能够使得教师有效掌握学生对于这一部分知识的预习及了解情况，从而更为科学的安排教学的目标及方案。在课后时间里，则可组织学生通过科学实验的方式，将知识点进行验证。这样，则能够有效将STEM的教学理念得以落实。
二、高度融合STEM教学理念，优化课堂组织
一方面，需要将课堂的教学组织工程化。
结合STEM的教学理念，其更为注重学科间的融合与联系的培养教育，以促使学生能够在此期间有效寻找学科相互间的相似与联系之处，进而提升其综合素质能力，这就要求教师能够将科学教育打造为工程化的课堂形式。期间，可通过问题导向的方式，将教学内容进行充实，使得各个学科有机融合于其中，实现STEM教学的有效性实施[2]。例如，在七年级下册《光的反射和折射》中，则可让学生在有效了解这一知识概念之后，列举生活中相应的现象，以深化其对于这一知识点的理解与掌握，同时，还可组织学生制作望远镜以加深对于反射原理的认识。这样，在生活联系以及实际操作中，则有效将STEM中所涉及的技术、数学、工程得以融合，从而实现学科培养的综合性教育理念。
另一方面，需要将课堂的教学组织技术化。科学对于学生的技术素养的培育也有一定的要求，尤其在科技不断发展的现代社会环境下，技术的教育愈加的重要，因此，教师亦需要注重课堂教育的技术化特征。例如，在八年级上册《变阻器》的教学中，则可让学生进行“滑动变阻器”的实验操作，让其在实验中观察灯泡的亮度变化，以及变阻器的调节，进而将其规律进行总结，以获取其定理内容。
三、依托信息技术，营造学习环境
结合新时代的社会发展,科学学科的教育方向以及STEM教育理念，信息技术的应用则能够更好地适应教育的发展，以推进教学效率的有效提升。例如，在科学知识的内容设计中，融入了环保内容，在这一部分的教育中，环保意识的渗透则需结合课本教材展开教育。同时，依托于STEM的教育理念，其更为注重学生的实践、分享、合作以及感悟等学习的过程，因此，教师则可通过信息技术的应用，为学生搜集并展示现实实际中的环境保护问题，以使得学生对于这一部分知识形成初步的了解与认知。但同时亦需要注意的是，避免全权依赖于网络中的资料元素，为学生描述环保问题的严峻，而是应当让其在观察感受中形成这一思想意识。比如，教师可以此为作业主题，让学生观察家里垃圾的产生量，垃圾的种类，是否有可再生资源等等，进而让其将观察的结果记录下来，并在分析后与组内学生分享，探究这一问题的解决方式等。
四、结束语
科学的教育在新时代的教育发展中，其地位逐渐地提升，甚至于其培养的始端亦是从幼儿阶段则逐渐体现，可见这一课程的教学的重要性所在。在初中阶段的这一课程教育中，亦是在素质教育的推进下逐渐融入了STEM教育思想，以促使学生能够更为综合全面的提高其科学思想及文化观念，实现科学文化素养的综合提升，促进其更为全面综合的学习与发展。
参考文献
[1] 李崎颖, 金晓凌, 丁旭梅,等. STEM视角下的初中科学课程教学实践研究——以伪全息3D投影制作为例[J]. 中国教育信息化, 2016, 387(24):35-39.
[2] 李世锋. STEM教育理念的初中科学教学案例——以生活中的水为例[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（二）. 2020.