蔡娣
湖北省宜昌市夷陵区龙泉镇龙镇中心完全小学 湖北宜昌443112
拼音学习对于孩子们来说是难点，声母、韵母、整体认读音节的记忆是一个难点，声母、韵母组成的400多个音节的拼读是一个难点，标调规则是难点，拼音的书写也是难点，通过一年级上学期的学习，孩子们对于拼音有了初步的接触，在一年级下学期以及整个二年级的教学中一定要对拼音进行巩固。学习的目的在于运用，在教学中通过听说读写做等方式可以巩固拼音。在实际教学中我是这样做的，效果还不错。
一、与生活实际相联系巩固拼音
任何知识的学习都离不开生活实际，脱离了生活实际的知识是没有生命价值的，学习拼音也是如此。教学中创设一个良好的拼音学习的氛围，能给学生的拼音学习和巩固提供很大的帮助。一年级上学期学完拼音后，我注重了拼音的工具性，注意把巩固拼音与生活实际相联系，提高学习拼音趣味性，以达到巩固拼音的目的。
首先，课堂上我让孩子在自己课桌姓名牌上标上拼音；回家后，给家里所有的家用电器，家俱也制作一个姓名牌，用上拼音;制作一个全拼音的课程表，通过以上的做法，学生不仅巩固了拼音而且在此过程中学生又学习了新的汉字，还改正了脑子里固有的一些错误。比如，有个小女孩的妈妈给我讲了孩子的一些进步，孩子在制作全拼音的课程表时，就发现了“体育”中的“体”和“休”这个字的不同，以前的“ke chen biao”实际上应该叫“ke cheng biao”。不是“电 deng xiang”而是叫“dian bing xing”。我想通过以上的做法，学生的进步是多方面的，巩固了拼音，又学习了新的汉字。语文学习是一个长期积累的过程，学习拼音也是如些，生活中有许许多多的机会，在教学中我们要把握住这些机会，往往会达到事半功倍的效果。
二、在识字教学中巩固拼音
在识字教学中如何巩固拼音呢？经过第二、三这两个拼音单元的集中学习，绝大部分同学已经能熟练认读声母、韵母及整体认读音节，大部分学生已能熟练拼读音节和直呼音节，在这种情况下如何巩固拼音呢？课堂是巩固拼音的主要阵地，识字教学可以作为一个主要方面。在识字教学《日月水火》这篇课文中要认识的字有这样几个“口 耳 目 手 足 站 坐”，我是这样巩固拼音的：首先借助拼音自主识字，让学生自由拼读这些生字的音节，然后通过检查我和学生发现有同学 “er”读成了“re”,我想到学生也容易弄错的“ri”，于是我把这三个学生容易读错的音节“er” “re” “ri”写到一起让学生反复比较拼读，再选了学生容易弄错的卷舌音、平舌音的字“足 站 坐”进行区分，引导读好平翘舌音，就这样在识字教学中进一步巩固了容易读错的“er” “re” “ri”和平翘舌音。
汉语拼音是一个庞大的系统，学好汉语拼音不是一蹴而就的，在教学中我们发现学生出现的问题要反复纠错，通过选取一些比较难拼读的音节集体进行比较拼读，特别要有意识地选取学生容易混淆的声母、韵母、音节进行训练。
三、用拼音写话巩固拼音
一年级下学期开始，就可以要求孩子每天用拼音写一句话，内容可以是多方面的，比如，可以看图写话，如：
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可以用学过的词语写话，比如，学完《小青蛙》后，学生可以选择下列词语 “清水、眼睛、保护、事情、请让、生病” 中的一个写一句话；写话内容也可以是上学路上看到的，听到的，想到的；也可以写一写自己的心情（高兴、生气、害怕、难过）。
在每次课前，我们可以挑出写得好的和出现错误的句子在白板上出示，同学们在课堂上大声读出来，好的句子大家共同学习，存在的在每次课前，我们可以挑出写得好的和出现错误的句子在白板上出示，同学们在课堂上大声读出来，好的句子大家共同学习，存在的问题当面指正或课堂上共同修改，在一次又一次的练习中，学生积累了丰富的词语，语言。出现的问题反复出现学生就有了正确的认知，孩子的兴趣越来越浓，运用这种方法我们会看到孩子们智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句话越写越长，内容越写越丰富，句子也越来越通顺，就这样让孩子们在拼读拼写练习中逐渐学会熟练运用拼音。问题当面指正或课堂上共同修改，在一次又一次的练习中，学生积累了丰富的词语，语言。出现的问题反复出现学生就有了正确的认知，孩子的兴趣越来越浓，运用这种方法我们会看到孩子们智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句话越写越长，内容越写越丰富，句子也越来越通顺，就这样让孩子们在拼读拼写练习中逐渐学会熟练运用拼音。
四、充分利用注意读物巩固拼音
新课程的拼音教学，注重学生在拼音中识字，通过近一年的学习，学生熟悉了拼音，慢慢巩固了拼音，在拼音中识字，这为学生的课外阅读打下了良好的基础，在识字中巩固拼音，在拼音中识字。为了进一步巩固拼音，我充分利用了我们班的小书吧，还在学校图书室去借了一些儿童的拼音读物，利用午自习的时间让学生自主阅读这些课外读物。同时，学生可以根据自己的喜好选择书目，比如故事类，人物类。也可以根据选择的书目和同学一起讨论读， 就这样拼音越来越熟悉，读起来，也越来越顺利。学生手点、口读、脑想，三体结合，从而收到了拼识相互促进的协同效应。当学生能用已学的拼音知识把诗歌读准确，读熟练，甚至会背诵时，他会为学习后的收获而欣喜，也会以更大的激情再投入。“阅读小组”的成立，更是让学生沉浸在学习拼音的氛围里，在注音读物中，不仅巩固了拼音，也应用了拼音，还让学生接触了大量的课外知识，为今后的写作打下了坚实的基础。