张瑜欢
广东省梅州市蕉岭县实验小学
内容摘要：本文介绍了在小学英语课堂中有效开展小组合作的方法与策略：1，合作之初，齐心定规则。2、合作多元，激活学生思维。3，及时指导，合作更有效。构建自主课堂，培养学生自主学习的能力，把学习的自主权真正还给学生，使他们真正成为学习的主人。
关键词： 合作 规则 参与 展示 指导
美国教育界崇尚这样一句话：“tell me,I forget; show me ,I remember; involve me, I understand.告诉我，我忘记；给我看，我记得；让我参与，我知道。”学生主体地位的重要性已经被越来越多的教师所认识到，在课堂上，教师们营造设计出各种语言情境，努力为学生创造出练和说的机会，力图帮助学生通过活动运用而习得语言，但让人苦恼的是：学生不参与！“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，提高学生参与度，也是当前引导学生主动学习自信展示的重要途径。课堂教学改革的理念灵魂是:为了每一个学生的发展。从这一理念出发，合作学习作为新课程倡导的三大学习方法之一，就显得更为重要。
一、合作之初，齐心定规则
高效的合作必是建立在互相信任的基础上，大家齐心协力才能保证合作的成功。一开始，全体师生可以一起商量制订合作的规则和细节，其实，这商量制定的过程可以说是合作的第一次，共同制定的规则和考虑周全的细节将为进一步的有效合作打下坚实的基础。
开学伊始，我们班里便召开班会。班会上，我们商定成立了以4人小组为单位的学习小团队，每个小团队都给自己设计了队名和奋斗目标。如：希望队，希望，希望，天天向上。翔龙队，翔龙，翔龙，与众不同......其实，小组中小伙伴们一起设计口号和确定奋斗目标的同时，也是培养团队精神和集体荣誉的一个过程。古人云：“三人行，必有我师焉。”同学就是学生学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。小组讨论其实在形成一种互相帮助、互相交流、合作学习的课堂文化氛围。即向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生。通过同学之间的合作学习，有助于互相促进，开拓思路，激发思维。对于每个学习小组的学习效果、展示成效，会通过具体详细的量化评分来得到一个很好的体现。评分后，还要筛选出优秀的学习小组，并在班级展板上展出优秀小组的成员照片、学习事迹等成果介绍。学生们会意识到自己的一言一行不仅是代表其个人，更是代表着整个学习团队。渐渐地，培养出学生的团队意识，让他们彼此间团结起来，力争进步，逐步形成互相帮助的学习风气。
二、合作多元， 激活学生思维
一成不变的课堂一定是枯燥无味的，单一重复的小组合作也肯定是沉闷乏味的。如何开展多样的合作形式，寻找适合教学的合作方式，这需要教师在平常教学中多多总结思考，进而实施践行。
五年级的课堂上，在讲授完第三人称单数的现在进行时态的句型后，我要求学生运用句式造句。但学生好像无话可说，举手的同学寥寥无几，大多数是一副不知说什么好的样子。
当时，我突然想到，让学生合作开展创编故事活动是激活学生思维的有效途径之一，如果能抓住学生的兴趣点，同时巧妙地将句型贯通到故事里面，创造性地给出范例，让学生在合作创编过程中更好地掌握规律，同时享受故事带来的乐趣。
合作任务中，在让孩子们创编故事之前，教师首先以自己的故事为范本，给出范例如下：
My dad is fat.（我爸很胖。）
My dad is sleeping. (我爸在睡觉。
)
My dad loves sleeping.(我爸爱睡觉。)
My dad is a sleeping dad. (我爸是一位睡神。)
I love my dad. (我爱我爸。)
有趣的故事情节让孩子们获得成就感，而且“My…”是孩子们具有非常丰富情感体验的话题，所以孩子们都有话可说，教师抓住了孩子们的兴趣点，有主题的合作创编给孩子们提供了谈资，让学生跃跃欲说，在合作续编的过程当中享受故事带来的乐趣的同时，又在故事的讲述中发反复操练所学句型，孩子们创编了一个个有趣的故事，有个小组的学生创编内容如下：
Sindy loves singing. （Sindy爱唱歌。）
Sindy is singing with the star. （Sindy跟星星一起唱歌。）
Sindy is singing with the snake. （Sindy跟蛇一起唱歌。）
Sindy is singing with the superman. （Sindy跟超人一起唱歌。）
Wow! What a singing Sindy! （哇！多么爱唱歌的Sindy。）
在汇报环节，孩子们也能积极参与，大胆展示，创编的故事内容非常有趣，这个时候，教师用分组奖励的方式激励学生，评价机制非常直观，在激励下，在情景中，孩子们主动思考，大胆想象，积极参与，同时能够主动调动知识内存，探索新知，不断给课堂带来惊喜。
三、及时指导，合作更有效
课堂教学改革的理念灵魂是为了每一个学生的发展。从这一理念出发，合作学习作为新课程倡导的三大学习方法之一，就显得更为重要。如在讲授PEP Book 5 Unit5Part B对话时，在实际操练阶段，我设计了名为“最佳记者”的小组采访环节，请学生运用新学句型：Can you …? Yes, I can./No, I can’t.小组合作互相采访记录。在实练中，发现有的学生“袖手旁观”，面对小组同学的询问置若罔闻，不会倾听，不会合作。如果教师不及时引导干预，小组合作势必会流为形式，变成“花架子”，有效性极低。所以该如何进行合作的有效性指导，如何让小组合作更有效，这是一个值得研究的课题。
课后我也进行了思考总结：1.教师课前的规范指导是很有必要的。在合作前，对于可能出现的问题进行针对性的指导，经过防微杜渐的指导后，相信学生们在合作中自会训练有素，如鱼得水。2.合作的方式和形式可以多样。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，操练、游戏、任务中均可设计合作活动。还根据不同阶段、不同内容进行分组，如同桌合作、分四人小组合作、分大组、男女生合作、自由选择练习伙伴合作等等。3.面对问题，耐心引导。教师要密切关注学生在合作中的交流情况。一旦发现学生出现问题，要及时上前鼓励引导，不能让学生游离于合作之外。
小组合作让我们的英语教学重新焕发生机，也让我们的英语课堂收获满满：课堂教学的容量更大了，学生学习的空间更广了，学生智慧的光芒在课堂上“熠熠生辉”，课堂中充满了精彩的生命力，充满了崭新的活力......小组合作为学生的英语学习打造出一个合作的平台，在以生为本的教育中锻造学生的自主的学习方式和能力，从而树立起学生的自信心，培养出学生的合作能力与创新精神，使课堂成为学生掌握知识、运用语言、发展思维和培养能力的空间。在今后的教学中，我们将继续深入学习课改教育教学理念，引导学生主动去合作学习，在合作的过程中学习知识，体验成功，得到成长。让我们把学习的自主权真正还给学生，使他们真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]、国家教育部：《英语新课程标准（实验稿）》，[M].北京师范大学出版社2001