莫丽萍
安徽省合肥市庐江县希望小学 （安徽 合肥 231511 ）
摘要：本文在分析低年级学生爱国主义教育特点的基础上，从发挥教师榜样示范作用、优化爱国主义教育环境、开展各种类型教育活动几个方面入手，重点探讨班主任对低年级学生进行爱国主义教育的策略方法。希望通过本文研究为一线教师提供借鉴参考，在班级内展现文明新风尚，逐步培养学生的爱国主义精神和集体主义精神，实现真正意义上的教书育人，促进小学生的全面健康成长。
关键词：小学；班主任；班级管理；爱国主义教育
前言：爱国情怀是一个民族发展壮大的根基，学生是社会主义现代化建设的接班人和建设者，学生是否具备爱国主义情怀将会直接影响我国社会主义现代化建设的效果。因此，对于处于小学阶段的学生来说，班主任加强对学生的爱国主义教育则显得极为必要。一二年级学生正处于身心发展的“黄金时期”，这一阶段班主任加强对学生的爱国主义教育，可在学生内心中种下爱国情怀的种子，这对学生国家责任感的形成具有积极推动与促进作用。故此，本文站在班主任的视角下，以低年级学生为对象，就如何对其进行爱国主义教育做出分析研究。
一、低年级学生爱国主义教育的特点
（一）教育内容浅显性
低年级学生爱国主义教育具备教育内容浅显性的特征。低年级学生的认知水平相对不高，通常以形象性思维为主。因此，班主任在对低年级学生进行爱国主义教育时，教育内容的选择应符合低年级学生认知成长规律，爱国主义教育内容以浅显易懂为主。例如：向学生展示最新的科研成果、渗透艰苦奋斗的民族优秀传统等，从身边的点滴小事入手培养低年级学生爱国主义情怀，进而帮助低年级学生内化爱国主义教育。
（二）教育形式多样性
低年级学生爱国主义教育具备教育形式多样性的特征。班主任在对低年级学生进行爱国主义教育时，不应该局限于某一种形式，而是应该通过多种手段途径培养低年级学生的爱国主义情感，将爱国主义教育渗透在班级管理、日常教学、实践活动等多个环节当中。例如，在“中秋节”、“清明节”、“春节”、“元宵节”等中华民族传统节日装饰班级环境，向低年级学生讲解传统节日的由来及风俗习惯等。
（三）教育手段趣味性
低年级学生爱国主义教育具备教育手段趣味性的特征。根据心理学研究资料显示，处于小学低年级的学生注意集中时间较短，通常维持在10分钟以内。如果教师想要延长学生的注意力集中时间，则需要运用极具趣味性的手段激发低年级学生兴趣。例如，在历史革命人物讲解时，教师可以开展戏剧表演活动，鼓励低年级学生自主设计制作道具，在提高低年级学生操作能力的同时，还可起到寓教于乐的教育效果。
二、班主任对低年级学生进行爱国主义教育的策略方法
（一）发挥教师榜样示范作用
在班级管理中，班主任不仅要作为学科任课教师，面向学生讲解与课程有关的知识点，还需要加强对学生的教育管理。因此，对于班主任而言，在日常教育教学活动中，需要关心和了解班级内的每一名学生。特别是对于处于低年级的学生来说，在其心里班主任占据很重要的位置，而班主任的言行举止均会对低年级学生身心发展产生深远影响。
因此，班主任在对低年级学生进行爱国主义教育时，需要做到为人师表，以身作则，充分发挥教师的模范带头作用，面向学生树立良好的榜样。不仅要关注学生的学业成绩，也需要对学生的爱国情怀培育予以关注。于是，对于学校每一次的升国旗仪式，班主任也需要积极参与。
在升国旗仪式这一最为庄重的时刻，班主任要对自己的言行举止进行规范要求，并且要求班级内的每一名学生都需要参加升国旗仪式，在国旗升起时哼唱国歌，以此来表达自己对祖国的热爱之情。此外，班主任要不断提高自身的综合素养，加强对中华民族优秀历史文化知识及伟大人物相关事迹的系统化学习，增强自身的知识储备，以丰富的知识魅力、良好的人格熏陶影响低年级学生，从而达到培养学生爱国主义情怀的效果。
（二）优化爱国主义教育环境
根据心理学资料显示，周围环境对学生的身心发展将会产生巨大影响。具体来说，如果周围环境和谐良好，则可以很好的调动学生的主动性和积极性，在发展学生能力、陶冶学生情操、培养学生良好道德品质方面具有积极的推动与促进作用。相反，如果周遭环境中所含有的负面因素较多，学生则很容易受到不良信息的影响，从而限制学生良好道德品质的提升。
因此，班主任在对低年级学生进行爱国主义教育时，要优化爱国主义教育环境，意识到班级环境、校园环境对低年级学生爱国主义情怀培养的重要性。第一，班主任要加强与学校领导的沟通交流，在校园环境营造方面要凸显和谐美丽的特征，将爱国主义教育置于和谐美丽的校园环境之中，提高低年级学生的爱国热情和学习热情，以便取得事半功倍的爱国主义教育效果。第二，在班级内，班主任也需要打造爱国主义教育氛围，可在墙壁上张贴伟大领袖的海报，展示与爱国主义有关的名言警句。在美化班级环境的同时，可通过直观的视觉刺激，引导学生更好的接受爱国主义教育，从而有效培养低年级学生的爱国主义情怀。第三，鼓励学生自己动手操作，班主任可以为学生提供动手操作的机会。如：制作红军长征时期用的小水壶、小手枪等，教学生制作完毕后的作品进行展示。通过这样的方式，不仅可提高学生的动手操作能力，还可以让学生感知革命先烈身上所承载的爱国情怀。
（三）开展各种类型教育活动
对于处于低年级的学生来说，其活泼好动、好奇心强。因此，班主任在对低年级学生进行爱国主义教育时，要充分抓住低年级学生的这一心理发展特征，利用节日开展与之相承接的爱国主义教育活动，不断其高小学爱国主义教育水平，有效培养小学生的爱国主义情怀，为小学生的全面发展奠定基础。
例如：在3月5日时，班主任可组织学生开展“向雷锋叔叔学习”的爱国主义教育活动，为学生讲解雷锋叔叔的先进事迹，引导学生学习雷锋叔叔的优秀品质，在日常生活中竭尽自己最大的努力帮助需要帮助的人。再如：在清明节时，班主任可组织班级内的学生参观烈士陵园，为学生讲解革命先烈抛头颅洒热血的英勇事迹，引导学生感叹今日美好生活的来之不易，以前移默化的方式渗透爱国主义教育，从而培养学生的爱国主义情怀，促使学生更加珍惜今天的美好生活。例如：在七一建党日，班主任可开展主题为“我爱党，我知党”的主题班会活动，借助现代信息技术的应用，于多媒体电子白板上为学生展示中国共产党成立的过程视频，引导学生在观看视频的同时，体会中国共产党身上所凝聚的精神品质，引导学生树立热爱祖国的精神品质，培养学生热爱党的道德情操。
结论：综上所述，爱国主义教育是一个长期且持久的过程，无论是在何时教师都需要加强对学生的爱国主义教育，以此来不断净化学生的灵魂，塑造学生健全人格。特别是对于班主任而言，其身上所承担的教育责任更为沉重，明确教书育人的真正内涵，考虑到低年级学生的身心发展现状，有计划地对低年级学生进行爱国主义教育。因此，班主任可通过发挥教师榜样示范作用、优化爱国主义教育环境、开展各种类型教育活动等一系列策略方法的实施，引导低年级学生坚定理想信念，树立报国之志，点燃学生的爱国之情，进而有效提高低年级学生的品质修养。
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