林矛
浙江省温州市永嘉县瓯北第一中学 325102
摘要：在新课程的改革推行下，教学观念及思想理念逐渐形成了新的内涵，要求学生在基础知识掌握的前提下，进一步提升其核心素养技能。基于此，教师则需结合教学内容将教材充分研读，并针对课堂教学进行改革创新，以促使学生能够积极主动的融入其中，为核心素养的培养提升创造基础条件。本文以浙教版初中科学为例，针对实验教学的素养渗透为切入点，以推进学生素养的有效形成。
关键词：探究；核心素养；科学实验教学；初中科学
引言：
本章在核心素养的教育着力点上，通过对于科学实验的细节关注，以促使学生能够将其素养能力与素质得以综合发展，使其在学习期间得以更为全面的观察事物的本质。不同于传统的实验教学，细节下的实验指导更加倾向于学生的参与与实践，使其能够在主体地位突显的过程中，有效获取知识，从而实现核心素养教育的切实落实。
一、突出细节，培养学生观察能力
观察能力的培养是科学教育中基本的素养能力，在此过程当中，则可依据实验的细节展开教学指导，以锻炼学生的观察能力。学生通常能够对于实验产生极大的兴趣，使其更为专注的投入至实验的观察与学习当中，但学生的差异性亦是体现在其观察及领悟能力方面，因而教学效果难以有效达到预期效果，部分学生甚至于未能掌握细节关注的方法，因此，教师则需通过有效引导的方式，促使学生提高其观察能力，使得实验教学效果得以有效提升[1]。期间，教师可设置具有指向性的问题内容，让学生能够从中明确知识的重点，进而针对教师所提示的部分进行实验观察。同时，由于实验器材与种类的丰富性与复杂性，亦需要在实验教学期间为学生普及相应的器材知识，如名称、使用方法、操作步骤、应注意的问题等，进而让学生在实验演示教学中关注其中的每一环节及流程，并据此展开讨论，进而组织其自主进行实验操作。例如，在九年级学习“金属物质”相关的知识点时，在进行“铁丝与氧气反应”的实验教学期间，则可先为学生进行示例，如将铁丝烧在火柴棒上、在氧气瓶底部铺上沙子等，并据此设计问题让学生思考这样操作的意义与缘由，进而让学生关注实验的过程，使其在实验中探索教师的问题，以在观察中促进其观察能力的提升。
二、关注实验过程，提高学生操作能力
科学实验的学习更侧重于培养学生的实验操作能力，需要学生能够具备科学的严谨性，依据实验的标准展开实验，因此，教师在进行实验教学期间，则需将实验的具体步骤、流程、操作方法等进行规范化讲述说明，以培养学生严谨的科学态度。进而在此基础上，为学生提供实验操作的机会与平台，以促使其在不断的实验中提升其操作能力[2]。例如，在八年级“电路”知识的课程教授中，如在进行“串并联电路的电流特点”的实验探究时，则可让学生依据自身知识的掌握进行电路图的实验设计，进而依据实验的设计内容展开电路连接的操作。在此过程当中，引导学生在实验操作中关注实验的过程，使其在注意各个环节细节的过程中，提高对于实验过程的重视，了解实验细节的重要性，从而使其操作能力得以有效提升。
三、展开重新教学，培养学生创新能力
实验的教学方式可重复式展开，依据以往的实验经验进行重新教学，以优化以往的实验过程为教育目标，鼓励学生自主创新设计实验形式，从而达到创新能力素养培育的目的，使其核心素养得以在此期间有效发展。在此过程当中，教师需注重方法的教授指导，避免直接告知给学生，应以引导的方式让学生自主设计创新，以培养学生创新意识的同时，增强其科学实验探究的兴趣与动力，实现创新思维的有效发展。在此过程当中，教师应给予学生相应的肯定，能够接纳学生的创新设计实验，并帮助学生进一步完善其创新想法，以使其设计的实验方案更为合理可行。例如，在七年级“地球”相关知识的教学中，在“小型地球仪的制作”实验中，教师则可启发学生展开实验设计和操作，如引导学生观察身边的球形物体，让其思考是否可作为地球仪的材料进行实验，具体如何制作等等。比如在运用乒乓球制作地球仪时，其表面较为光滑，铁丝则不易于控制球体，此时，则可引导学生探索固定乒乓球的方法，以使其能够更好的实现自由旋转。在学生自主设计实验过程中，不仅能够使其思维能力得以发挥，亦能够使其创新意识不断形成与激发，从而提升其素养能力。
此外，教师还需培养学生的实验探究能力，即引导学生在实验中自主展开问题的分析与思考，以在答案的解决中逐渐提升其探究能力。
四、结束语
在现时代核心素养培育的教育潮流中，科学实验的教学应创新教学形式与方法，将教学的注意力置于学生的学习过程，引导其关注实验学习的细节，给予其充分表现与实践的平台，使其能够在切实投入中探究科学实验，领会科学知识内容，从而将科学素养的各个层面的能力得以培养提升，达到现代教育中素养培育的教育目标。
参考文献
[1] 李学林, 刘晓颖. 主动参与 乐于探究——基于核心素养下的科学实验教学研究[J]. 学周刊, 2017(35):126-127.
[2] 李陈. 核心素养视角下的初中科学实验教学实践——以《光合作用》的教学为例[J]. 中学教学参考, 2020, 000(011):81-84.