李素梅
东莞市南城阳光第四小学 广东省东莞市 523076
摘要：小学高年级的学生正处于身心快速发展的时期，即将或已经步入较为敏感的青春期。在这一特殊阶段，班主任作为学生日常学习生活管理的负责人兼引导者，应当充分履行工作职责，为学生排忧解难、扫除心理障碍。随着社会的快速发展与教学质量的普遍提升，社会与学校对小学健康教育逐渐重视起来。因此，小学高年级班主任教师在工作中有意识地加强学生的心理健康教育的渗透工作，从而塑造学生健康完整的人格。
关键词：心理健康教育；小学高年级；班主任
小学开展心理健康教育，是现代社会中小学素质教育的基本要求，也是班主任基本工作开展的需要。小学高年级阶段的学生在成长、教育中难免会遇到或多或少的心理问题，若教师处理不当则极其容易影响学生的身心健康发展。因此，教师应当科学考察分析现阶段学生可能会遇到的心理问题，并寻找合适的解决方式，从而帮助学生做好心理疏导工作，重拾信心，营造积极向上的良好班级氛围。下面，笔者将从现代社会中小学高年级学生普遍遇到的心理问题及解决措施出发，探讨小学高年级班主任心理健康教育的开展情况。
一、当前小学高年级面临的心理问题分析
1.学习方面的焦虑
小学高年级阶段的学生往往面临课业繁多、学习难度骤增、升初考试等现实难题，因此在学习上学生往往会产生焦虑、烦躁之感，进而演化成激烈的心理博弈，处理不当甚至会发展为抑郁情绪。
2.网络游戏与现实处理问题
当今社会，诸如王者荣耀、和平精英等游戏占据多数中小学生的日常生活消遣娱乐。然而，由于小学高年级阶段的学生普遍自制力较差、自控力不强，容易导致过度沉迷游戏而荒废学业的后果，部分甚至为了获取金钱而走上违法犯罪道路。
3.成熟生理与幼稚心智的冲突
随着生产力的发展与物质生活的充裕，越来越多小学高年级阶段的学生逐渐出现了第二性征提前发育、早熟等生理变化，进而产生正常的自卑心理、暗恋心理甚至性冲动，若放任不管或刻意规避，将为学生的心理健康发展埋下难以挽回的祸根。
4. 父母“角色缺失”的儿童心理影响
古语言：“父母之爱子，必为之计深远”，此言不假。但随着越来越多家长外出务工，离婚，隔代教育等现象出现，导致在孩子的成长教育历程中缺失了原有的重要角色地位，从而使不少孩子在学习生活中过产生各种难以逆转的心理问题。
二、小学高年级学生心理健康教育策略
结合上述对学生心理问题的概况，笔者接下来将对症下药、逐个分析，从而寻找出合适的心理健康教育策略。
1.开设心理微课堂，学会排解情绪小妙招
针对学生在成长中可能面临的问题，班主任每天中午利用十分钟的时间上心理短课。面对高年级学生班主任可以介绍青春期的常识问题，比如帮助学生正确认识自己，在各种活动中悦纳自己；引导学生端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成长的乐趣； 帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地表达情绪等，让学生在处理情绪烦恼时有法可循。
2.家庭学校勤沟通，及时疏导情绪和烦恼
心理健康教育往往需要班主任联同家长一起协同合作，营造舒适的生活氛围，构建学生积极健康的心理状态。班主任要有针对性的把一些家庭教育的推文、心理短剧等转发给家长学习，提高家长与孩子沟通的能力，以及学会疏导孩子情绪的方法。在于家长沟通过程中，要注意尊重孩子的隐私，反馈学生的的表现时，要采用多维度，启发式地去评价，让学生感受到来自老师和父母的关心。这样更能让学生在遇到烦恼和情绪时能主动与老师、父母交流自己的想法，这也有助于班主任有针对性地做心理疏导。
3.开展网络教育，引导学生正确处理游戏与现实问题
部分学生往往耽于游戏，为不能很好地处理游戏与现实问题而苦恼烦躁，如此容易爆发亲属间、师生间的矛盾冲突。针对这种情况，教师“宜疏不宜堵”，万万不可采用极端雷厉风行的封杀模式，而是应当合理引导，如，教师可以通过在班级开展“小学生该不该独自拥有一个手机”为辩题，班级进行一次辩论赛。在思辩的分析中，让学生意识到目前独自拿手机的利弊。还可以结合时事新闻，播放关于游戏招致危害后果的真实案例等方式，向学生科普沉迷网络游戏的危害，继而引导他们正确处理游戏问题与学习问题。
4.定期开展生理教育课程，引导学生正确看待青春期问题
中国的传统保守观念往往是性教育等科学教育的最大阻碍，且中小学生极易由于缺乏青春期的生理心理的教育。因此，小学高年级阶段的班主任应摒弃保守观念，及时开展专项的心理教育教育课程，如《你好，青春》《我从哪里来》引导同学正确地去看待自身的生理变化和心理变化，教大家学会保护自己，大方地对待自己的成长。此外，教师仍应当加强对学生心理健康的排查工作，可以通过课间观察、私密谈话、加强家校沟通等方式觉察学生的青春期心理变化，对于严重影响日常学习生活的学生应当给予单独的心理问候与疏导。
5.用心关注孩子的心理，做孩子的心灵港湾
成长过程中父母角色缺失的孩子往往容易产生沉默内向、自卑压抑等心理问题，严重影响到学生的学习生活。针对父母角色缺失学生的心理健康教育，教师应当从两方面着手应对。首先要做的是构建良好秩序，营造温暖和谐的班级氛围，从而在班级内部形成互助、互谅、互爱的风气，从外部环境方面感化学生的内向自卑心理；另外，教师还应当从自身出发，为父母角色缺失的学生提供合适的单独关怀，通过课后谈话、激励教育、心理咨询等方式帮助学生解决心理问题，有条件的还可以接送顺路学生上下学、为家庭困难的学生制作热腾腾的早餐等，从细微之处帮助学生体验到被呵护温暖的感觉，从而尽可能为其填补父母角色缺失的豁口。
三、结束语
综上所述，班主任教师的心理健康教育工作在小学高年级阶段的学生身心健康发展中起到至关重要的作用。教师唯有合理开展健心理康教育工作、方能促进学生心理健康发展，为开展素质教育、培养社会主义接班人提供隐性的屏障与坚实的后援。
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