贺青艳
房县门古河兴小学 442100
摘要：劳动教育已经不是新名词、小学生正是智力发展的黄金时期，随着劳动形式的多样化，家务劳动、公益劳动、服务劳动、生产劳动等形式都可以促进学生动手操作能力的提高，其次劳动对学生身心全面发展有促进作用，特别是习作能力方面，在文化素质的培养上，劳动的作用更直接，劳动激发学生学习兴趣，让其乐学爱学
“百闻不如一见”，“百见不如一做”，也就是说听到的不如见到的，见到的不如自己亲自动手做一做。通过做让学生的积极性得到激发，同时让习作内容有事可写，有情可抒。
关键词：劳动 、劳动教育、习作兴趣
一、劳动的概念
劳动概念是马克思主义理论的重要基础概念之一，同时也是一个极其抽象和复杂的概念。它常常依附于多重言说语境，具有多种复杂的语义和多重属性。显然“劳动”具有经济学属性，是劳动经济学的重要概念，它甚至是马克思《1844年经济学哲学手稿》中居于主导地位的概念，我国小学曾经的劳动教育步履就非常强调这一属性;当然，它也明显地具有教育属性，如“劳动教育”，我们对劳动教育非常重视。
二、小学生与劳动关系
1、劳动内涵
古代有愚公移山的故事，现在依旧可以读到这样的故事，从这之中我们可以感受到劳动的涵义所在。在劳动的过程中我们能“劳其筋骨，磨练其意志”劳动其本身价值都是各种不同形式的价值的不断转化、不断循环、不断增值的过程
2、劳动形式：
1）家务劳动。可以是学生、成人在家庭范围内的活动、也可以是学校布置或者是劳动课程、所要求规定的劳动。这种性质的劳动更有利于学生有意识的在规定的时间、形式中学到本领、知识2）自助劳动。对诸如系鞋带、准备学习用品、铺床叠被子、洗衣服等，是训练学生动手操作、实践能力的。
3）公益劳动。帮助孤寡老人、设计小区信箱、保护身边环境等。
4）服务劳动。利用自己所学知识，为社会服务。
5）生产劳动。在学校组织下，到附近的机构、养老院、孤儿院，参观和适当参加一些生产性劳动。上述每一类劳动教育中，都要把培养学生的劳动习惯、劳动态度、劳动情感和劳动能力作为最终目的。总体应该是低年级侧重于劳动情感、劳动态度和习惯的培养，高年级则侧重于劳动能力的培养。
3、新时代劳动即劳动教育的现实意义
德、智、体、美、劳全面发展是我们一直倡导的教育思想，爱学习、爱劳动，强调的正是手脑并用，相辅相成。劳动是教育的应有之义。
1）正确的劳动观。现代教育中，应试教育观念深入人心、人们更多地把成绩看的很重要，忽略了实际的动手操作能力，特别是在学习阶段，无论家长还是老师对于书本上已有的东西非常重视、学生养成了衣来伸手饭来张口的习惯。把很多东西看成是理所当然的事情，学生更不懂得感恩，而劳动教育就显得尤其重要。
2）劳动的幸福感。劳动本身能磨练人的心性，从劳动中获得成就感。譬如自己动手做一道菜、叠被子、洗衣服、倒垃圾、助人为乐，劳动的成就感和获得感，胜过父母的千言万语。“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，我们都应该向雷锋同志学习，通过劳动体现自身价值，让劳动为生命增光添彩。
3）劳动融入生活。现在的很多家庭教育变了性质。很多父母鼓励孩子爱劳动，在孩子劳动过程中给孩子付钱或者承诺其他东西。家庭劳动是每个人的责任和义务，自身得到锻炼，磨练了意志这应该是劳动所得。随风潜入夜，润物细无声，让劳动融入生活，才能更好地享受生活。
4）劳动是一切知识的源泉。
爱劳动，爱生活，劳动最光荣。让劳动教育这堂课，浇灌出最美的果实，你和孩子都准备好了吗?小学生劳动教育的最终目的，是要培养学生的劳动习惯、劳动态度、劳动情感和劳动能力。为此，就要结合从小学到高中不同学段学生的发展情况，特别是结合不同学段的培养目标和学生的知识水平来设置相应的劳动教育内容。
三、劳动与学生身心发展关系
(一)布置小学生劳动教育实践作业
小学生劳动教育要通过劳动本身的实践来进行，无论有没有独立的劳动课程，都应该让学生参加一定的实践活动，让学生在实践体验中受到劳动教育的熏陶。作业无疑是学生习得知识与技能、获得综合素养的基本途径，传统上，小学生的作业往往是书面作业，基本没有实践性作业，实际上就是中断了学习世界与劳动世界的联系。为此，在减少书面作业的同时，有必要增加实践性作业，增加那些需要学生亲自看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、试一试、做一做的体验式、观察式、交流式、户外式、探究式等实践性作用
（二）劳动对学生的全面发展促进作用
在身心素质的培养上，劳动亦承担着重要责任。劳动是每个公民的光荣职责。热爱劳动是一种高尚的道德品质，是小学阶段教育的重要任务之一。在我国完法中明确规定:劳动是一切有劳动能力的公民的光荣职责。只有全体人民勤奋劳动，社会主义现代化才能实现。
社会主义制度才能巩固，国家才能富强，而每一个劳动者的物质生活和文化生活才能不断提高。
实现基础教育由应试教育向素质教育转轨已经成为我国教育改革的大方向和总趋势。在现在的小学课程的设置上有劳动课或者是劳动教育课，很明显它是对学生无论是动手能力、动脑能力的一种具体体现。更是中小学德育的一部分，让学生能全面发展。成为有理想、有道德、有文化的社会主义公民和建设人オ，具有十分重要的意义。因此，使学生从小认识劳动的意义，逐步培养劳动观点，养成劳动习惯。现阶段的儿童，大多数是独生子女，由于家庭、环境、社会的影响，生活自理自理能力差，甚至于不会穿衣穿鞋，衣服脏了不会洗，组扣掉了不会钉，地面脏了不会扫，指甲长了不会剪。因此必要的劳动是非常重要的。
1）教师要充分利用课堂这一个重要的教学阵地，不仅是理论知识的一种传授更是对学生情感的一种教育，让学生知道爱劳动不仅是一种美德，更是每个人的责任与义务。2）在对学生进行思想品德教育中，既要重视对学生进行劳动教育，又要对学生进行实际锻炼和训练。既要提高学生的道德认识又要求学生付诸行动，把理论和实践、思想和行动一起来。教师在教学中要对学生讲清道理:(1)学校是我们的“大家庭”，班级是一个小家庭”，我们是“家庭”里的成员，我们要对“家庭”负责。(2)组织学生参加劳动，训练劳动技能。教给他们劳动的方法，其他同学在旁边观看劳动程序，然后指导其他同学劳动，起到帮”、“带”的作用。
3）教师在教育学生的过程中要对学生进行正面教育，调动学生积极因素，克服消极因素。
4）要教育学生参加力所能及的家务劳动即社会公益活动。自己洗红领巾，洗衣服，收拾自己的房间，打扫学校的花园卫生，搬运课，清扫操场，使学生有一个舒适的学习生活环境。因此，培养学生的劳动习惯和劳动能力，对学生的全面发展具有及其重要的意义
四、劳动与学生习作关系
1）在文化素质的培养上，劳动的作用更直接
学校教育绝大部分时间要进行智育，而劳动有利于智教育任务的实现。智育包括传授知识、培养技能、发展智力等方面的内容。组织小学生参加カ所能及的劳动，能使学生的知识面更宽，获得丰富的知识并培养小学生解决实际问题的能力，促进心智力的发展。这些能力的发展又进一步激发了他们学习文化课的兴趣，提高了他们对文化知识的理解和接受能力
实践证明，提高智育质量和参加劳动，二者是相辅相成的。如作文教学时，可引导学生利用劳动过程中的各种素材，劳动过程的切身体会和感受去写。好多学生的《第一次洗衣服》、《我是妈妈的小帮手》、《第一次做饭》等作文，都做到了真实，不说假话;具体，不说空话，这都与他们的亲身经历有关。再如，数学数学中计算农产品产量、测量土地、求工作量等问题，可让学生亲自动手量一量、测一测、算一算。课堂数学很容易达到预期目的。另外，还有一些形体的模型制作，简单的自然试验等，放手让学生去做、既训了学生的动手、动脑能力又发展了学生的思年确是相号益
2）劳动对习作教学的作用
如学生自己写作文《一节难忘的课》，更多的时候学生印象深刻的是自己亲自动手操作、动手实践的一节课。只有自己亲身参与了，对于方法、过程、细节才是最了解的。如在这节课中与老师一起动手做了一个实验，在活动中培养兴趣，培养了学生的观察能力、动手能力，不仅可以提高学生的作文兴趣、丰富学生的作文内容、拓展学生的知识面，还能全方位地培养他们的思维能力和口头以及书面语言的表达能力。教学中，注意因地制宜，多组织一些形式多样的活动，诸如，参观、访问、文体、劳动、竞赛等，让学生在玩中学，在学中玩，让他们真切体会到活动的乐趣，从而激发他们作文的欲望。如:有一次，我们班举行了一次剪纸活动，同学们通过剪纸拼图，学生们兴趣很高，分别把自己准备好的剪刀、卡纸都拿出来，先听了老师的要求后，开始动手做自己的东西，一节课下来学生的作品琳琅满目，超过了预期的效果，不得不赞叹学生的丰富想象能力，借用这次劳动课还可以让学生写一篇文章，这样的文章是最真实的，劳动过程，成果、体会也是自己通过实际操作得来的。内容部空泛、感情不虚假。
3）劳动激发学生学习兴趣，让其乐学爱学
“百闻不如一见”，“百见不如一做”，也就是说听到的不如见到的，见到的不如自己亲自动手做一做。在教学上也是如此，动手制作是启迪学生思维的良好手段，在教学中让学生动手制作，符合小学生的心理，引发他们学习的兴趣、主动性和积极性，使学生在动手制作中比较顺利地学习了制作的知识，如：有一次让学生自己动手做面具，学生发挥想象（提前布置，学生的形式是不受限制的）有的是利用蜡笔画出来的，有的是通过事先准备的卡纸先剪轮廓最后粘贴的，有的是利用其他材料拼装的。利用这次机会我还鼓励了几个后进生，他们在这节课上表现出了前所未有的高昂兴趣，借用这次机会，让他们找到自己的价值（通俗的话不再像以前在老师面前刷存在感）学生在制作中比较顺利地突破了难点，使学生扎扎实实地提高了制作技能而达到了充分的发展。圆满地完成教学任务。让学生在做的同时锻炼口头表达能力，再将自己口头表达的内容以习作的形式展现出来，学生不仅愿意动笔、愿意动笔习作而且习作效果非常好。使教师教得轻松，学生学得快，知识掌握得扎实、牢固。但个案通过劳动形式激发学生的习作兴趣，也不是一朝一夕的事情，更需要教师的智慧，在这其中同时丰富了老师的教学内容，教学过程更是一种以不变应万变的过程，教师的智慧、课堂教学机智也会起到教学相长的过程。同时学生更是在这一过程中不仅锻炼了自己动手能力、思辨能力、也会促进学生写作能力上一个新的台阶。学生会在这种无意识中取得较大的进步。
参考文献：
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2、张中原，徐林祥、语文课程与教学论新编、江苏教育出版社，2007.2
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