张闲玲
江门市蓬江区五邑碧桂园中英文学校 529000
前言：尽管接受课外辅导是家长、学生自己的选择，但是在不断提倡为小学生减负的当下，小学阶段的学生参加课外补习班的现象十分普通，并对学校教育产生广泛影响。我们不禁要问，减负的目的是什么？参加补习班的目的是什么？
关键词：小学教育；补习班；家庭教育
从2013年8月22日起，教育部新拟定的《小学生减负十条规定》（征求意见稿）在全社会公开征询意见。旨在要充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，切实把小学生过重课业负担减下来，避免出现“学校减负，社会增负”、“教师减负，家长增负”的现象。其中“不留书面作业”、“严禁违规补课”等要求引发广泛的讨论。
近年来随着计划生育政策的落实和引导下，出现大量的独生子女，人们对子女教育的重视不断提高。在我国经济的快速发展，社会竞争日益剧烈的背景下，家长让子女参加各种培训、补习的现象也变得十分普遍。我们常见有学生由于成绩差被家长要求参加补习班；有学生由于课后缺乏家长辅导而参加辅导班。在各种调查中显示，孩子主观要求上补习班的比例非常低，孩子参加补习班更多的是家长的意愿。在参加补习班、辅导班之前，到底能达到什么效果事先都不知道，家长怎么就愿意为此投资呢。作为一名小学教育工作者，我认为爱玩是孩子的天性。对小学生“减负”可以给学生多参与社会活动、体育活动、组织参与手工劳作，充分激发学生学习的兴趣，培养学生学习的习惯。对孩子长期的成长有很大的好处。如果早早让小学生参加补课、辅导，让孩子一直处于繁重的学习环境中，孩子又怎么能喜欢上学习呢？
1.小学阶段的学习目的
按照国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。然而在以上这些方面，我们发现很难给学生指出一个量化的标准来考查学生德、体、美、劳等方面的成长，只有学业考试，能得出一个明确的数字，反映学生对一个学习阶段的情况。然而，这个数字只能反映学生对考查内容的掌握程度，不能反映学生的学习能力。比如学生小李在补习班的针对性的解题技巧训练下考试获得了90分，学生小张只在课后自己思考解题方法考试也获得了90分，这两个一样的数字能反映出学生的学习能力吗？很明显，我们希望我们的学生能像后者，在课后主动复习功课的时候，不断思考，在解题方法上产生自己的理解。而不是简单地利用补习班教授的解题技巧来考试。在小学阶段，培养学生的学习方法、学习习惯更为重要。实际上学生参加补习班能加强学生对基础知识的掌握程度。但是学习方法、学习习惯在补习班是学不到的。更糟糕的是，学生如果习惯了在补习班老师督促下才能学习、做作业的话，对学生自身成长也是极其不利的。随着年龄的增长，学生一定要掌握自主学习的方法。这就要求学校教师在教师基础知识的时候，能正确引导学生养成良好的学习习惯，也对家庭教育环境提出要求。家长可以在“减负”的环境下，培养孩子的阅读、动手、思考的习惯。因为学生的兴趣才是自身学习的动力，教育工作者，家长都应该呵护孩子的好奇心，让他们能真正热爱学习。我觉得这才是小学阶段学习的目的。
2.如何评价学生
在前文讨论的两个90分的学生的情况，我们该如何评价这两个学生呢。也许我们大多都认为小张能自己思考掌握解题方法更值得鼓励，下面我们再看看这种情况。学生小李在补习班的针对性的解题技巧训练下考试获得了95分，学生小张只在课后自己思考解题方法考试也获得了85分。这个时候，我们该如何评价这两名学生。
如果孩子在补习班一直不出成绩，学生家长自然不会继续让孩子参加补习班，但是仅仅由于孩子成绩进步，我们就能认为补习班能解决所有问题了吗？试卷上亮丽的分数是家长都希望见到的，但我觉得他们更应该看到自己的孩子是否有努力学习，有独立思考，是否有学习的热情。在教育部新拟定的《小学生减负十条规定》（征求意见稿）中提出，全面取消百分制，实行“等级加评语”的评价方式的设想。采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。这其实对学校教师在操作的时候提出更高的要求。教师还是根据成绩排名来确定学生的评价是“优秀”还是“合格”吗？这样不是换汤不换药吗？
我认为不应该仅仅盯住学生的考试成绩，应该在多方面评价学生。比如可以结合学生在课堂上回答问题的积极性方面，同学之间的印象，课后阅读数量，参加课外活动情况等方面。对学生的学习过程给出更公正的评价。这其实是对老师很高的要求，他到底能不能这么全面地观察班上的每一个学生？这个评价，是否需要对学生、学生家长公开？这个评价，是否会引起敏感家长的不满，怎么我的孩子就只是合格，他的孩子就是优秀。所以，教师不仅仅需要对学生给出这个评价，还需要对这个评价进行解读。学生、学生家长看到这个解读，知道该从哪些方面努力改善，犹如医生对诊断结果的对症下药。
3.如何落实减负
继续讨论这种情况，学生小李在补习班的针对性的解题技巧训练下考试获得了95分，学生小张只在课后自己思考解题方法考试也获得了85分。结果由于这个分数，导致分数较高的小李能上重点初中，而小张只能上普通初中。在这个时候，我们还能落实减负，避免出现“学校减负，社会增负”、“教师减负，家长增负”的现象吗？学生家长还能有耐心地引导学生养成好的自主学习习惯吗？
要落实减负，不仅仅是一个政策文件，我们需要做到教育公平。目前广东一些城市已实现初中招生“面试入学、划片入学”，按划分地段、划分片区入读初中。如果这个政策能得以全面实现，那么对小学生的减负有可能落到实处。在小学阶段，家长、老师可以有可能耐心地培养学生的学习习惯、端正学生的学习态度，而不仅仅是一味地抓成绩。这样对学生日后中学、大学阶段的学习后劲的培养是有好处的。但是要想做到教育公平，需要政府要在这方面加大力度落实。为什么会有名校，因为过去名校有更好的环境、更好的生源。所以这些学校的学生在考试中总体成绩能先拔头筹。要让大家乐意按地段入学而不追求名校，需要政府落实教育投入公平。各个学校，有相近的教学硬件，师资。这样家长才放心把孩子放到这样的学校去就近入学。有这样的结果，才能让家长安心在小学阶段好好培养学生。
4.减负后的家庭教育
学校减负了，孩子在家里是必须有事情给孩子打发时间的。不然让孩子放学回家没事可做而把过多时间花在电视、游戏上面，对培养学生习惯也是不利的。当然现在一些补习班也是由于家长工作繁忙，简单地把孩子放到补习班去做作业。但补习班起到的作用和良好的家庭教育环境是不能相比的。如果家长有时间，可以引导学生在指定时间内完成对白天所学课程内容的复习，家长在晚上某个时间进行检查；家长可以与孩子定期到书店，引导孩子选择良好的阅读书物；家长可以陪孩子做一些手工劳作，培养孩子的动手能力；家长可以陪孩子参加一些音乐、棋类、活动类兴趣班，全面培养孩子的学习兴趣；家长可以和孩子一起参加家里的卫生劳动，培养孩子爱劳动的品质；等等等等。减负后，我们可以期待家长和孩子能形成更好的亲子关系，孩子能感受到家长更关心自己想要什么，不不仅仅是家长对孩子学业成绩上面的单方面要求。
5.作为教育工作者的期待
孩子是祖国的未来，是中华民族的希望。在家庭里，孩子更是家庭的希望。孩子究竟能成为一个怎样的人，有很多的可能性。小学阶段的教育，不仅仅只靠学校，也需要家庭的参与。老师不仅仅只教会孩子考试，更应该教会孩子怎样学习；怎样和同学相处。我们希望在未来，我们能培养更多社会的栋梁之才，培养更多优秀的人才。