杨婷
乌鲁木齐市第九十一中学 830000
摘要：对于即将中考的九年级学生来讲，语法复习一种是困惑他们的地方，也是中考中比较容易丢分的地方，提高语法复习质量是英语复习的重点。本文结合当前中考语法复习中存在的显著问题，指出可以将故事串联法用于中考语法复习中，利用故事进行英汉对比教学，改善教学效果，借助小组合作探究，强化故事讲解的趣味性，最后巧用教材，发掘故事素材，从整体上提升中考语法复习的质量，打造高效英语课堂，满足英语新课改的要求。
关键词：故事串联法；中考语法；教学策略
九年级的学生即将面临人生中第一场十分重要的考试——中考。初中语法知识是否扎实，不仅仅对学生的升学起着至关重要的影响，而且对高中及后期更高层次的英语学习也至关重要。同时，学习英语的过程，更是学习英语思维的过程。很多教师在进行语法复习教学中忽视学生的情感，语法教学过于死板，使得学生的学习兴趣不高。讲故事是初中学生普遍喜欢的一种娱乐方式，将其巧妙性的融入中考语法复习中，不仅能够让学生饶有兴趣地参与进课堂讨论中，也能提高语法复习的深入性。本文结合当前中考语法复习中存在地一些问题，指出故事串联法在中考语法复习中的运用策略，希望对初中语法教学提供帮助。
一、当前中考语法复习中存在的显著问题
在很多地区学生接受英语学习的年龄比较晚，导致英语基础比较薄弱，接受能力也相对较弱。学生课堂参与度和活跃度较低，面临的学习压力较大，学习负担比较重，因此中考语法复习工作的开展情况始终不尽人意。同时，对于部分学生而言，初中英语语法知识既枯燥，又难以理解，学生难以全心全意投入课堂。尤其是九年级的语法知识，需要七八年级语法知识作为铺垫，对于部分基础薄弱的学生更是难以掌握，因为很快丧失学习兴趣和学习信心。其次，部分学生在中考语法复习过程中认为这些知识自己已经学习过并掌握了，在学习过程中有所放松，复习效率不高。学生对于知识复习巩固的情感与态度亟需改变。基于以上三点实际情况，只有利用更加高效的教学方法，才能提高学生对于中考语法复习教学的重视程度，使学生在复习过程中能够获得更加深入的情感体验，始终保持积极向上的学习情绪。
二、故事串联法在中考语法复习中的运用策略
（一）利用故事进行英汉对比教学，改善教学效果
英语是一门语言，随着新课改的不断发展，培养学生的传统文化成为语言教学的重点，在中考语法中也占有一定的比重。英语与汉语的词汇表达方式存在很大的不同，如果不进行区分，很容易混淆。因此，在教学中将两种语言放在一起对比，可以让学生加深对英语语法的了解。比如在教学“被动语态”相关知识点时，可以创设这样的故事情境：“有一位同学在逛超市的时候钥匙被偷了，你们快帮助他找回来”，教师利用多媒体播放小男孩着急的动画，让学生采用英语的表达方式找钥匙，学生知道“钥匙被偷了”是汉语的被动语态，英语的表达方式是“The keys were stolen”,可见两种语言有相同之处。因此，在进行中考语法复习中，教师要帮助学生创设故事，让他们在生动的自学、互学和展学活动中找到语法学习的关键点，从而改善语法教学效果。
需要注意的是，在利用故事串联法进行英汉对比教学中，教师可以让学生自己编一个小故事，将语法知识套入这故事中去，然后发动全班一块将一些陌生的语法知识也融入到这个故事中，这样学生就能借助故事对各种语法进行充分的认知，提高语法学习的效率，为中考打下基础。
（二）小组合作探究，强化故事讲解的趣味性
如果教师只是通过讲故事的方式来提高语法教学的效率，而不借助一些有效的辅助教学工具，学生的兴趣点也不会被调动起来。在故事串联法运用中，教师可以采用小组合作的形式将死板的语法知识进行生动形象化的呈现并配合多样化的教学方法，为学生创设语法学习的情境。比如在复习正在进行式的语法内容时，教师可以先让学生学习现在进行式的句型变化，像肯定式：be(am、is、are)+V-ing（现在分词）；否定式：be（am、is、are）+not+V-ing；疑问句：将be的具体形式（am、is、are）提到句子的句首。在介绍完几种现在进行式的表达方式后，将学生分成几个小组，采用“一问一答”的形式让学生进行训练，注意第一和第二人称的相互交换。对于表现好的小组给予表扬，对于表现差的小组则让他们将一个故事，故事中要包含现在进行式的内容，这样就能调动起学生学习的兴趣，激发其学习欲望。在小组合作探究教学中，教师不要过多的干预学生的活动，要不时的给予表扬和肯定，这样就能强化他们对语法的理解。
（三）巧用教材，发掘素材
在中考语法复习教学中，教师在用故事串联法时一定要树立学生的课堂主体地位，通过构建生动的课堂活动，让学生参与到师生、生生互动中来，提高课堂教学的有效性，发展学生的英语英语核心素养。教材中有很多现成的语法材料，教师要借助故事将这些材料串联起来，培养学生的自主阅读、独立思考、解决问题的能力以及参与合作的意识。当学生在故事串联中遇到难以解决的问题时，教师要让学生仔细阅读教材，从中积累有用的素材，从而对所学知识进行深入理解。教师也要将课堂教学划分为多个板块，并将不同的板块之间利用学生所喜爱的，积极向上的情节衔接起来，以闯关的形式解锁新的故事内容，从而激励学生，在轻松活跃的教学氛围中开展中考语法复习教学。除此之外，教师也要抓住学生的兴趣点和个性，开展一系列的故事游戏，让学生通过角色扮演、翻转课堂等形式对语法进行学习，在真实的语境中提高自己的听、说、读、写综合能力，弥补传统语法教学在实际应用中存在的不足。
结语
综上所述，语法对于初中学生来讲是学习的难点也是重点，很多教师在中考语法复习中找不到太好的方法，影响了学生的深入学习。故事串联法是一种以学生为主体地位的教学法，通过讲故事的方式让学生对各种语法进行融汇贯通，可有效提高课堂效率。下一步，在中考复习中，教师要结合学生的特点和语法教学的规律，将故事串联法合理的用于课堂之上，循序渐进的提升语法复习的效率，打造高效英语课堂。
参考文献
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