曹晓雅
合肥师范附属第二小学 230601
摘要：在小学语文教学中，所谓的“小古文”，指的就是具有较短的篇幅、有利于小学生对其进行理解、解读的文言文。文言文作为中华民族数千年来，较为重要的一种语言表达方式，一直到现在，还有很多人在进行写作的时候，特别是针对于书信类的内容，还会保留有部分文言文的表述。可以说，文言文从某种意义上而言，是中华民族数千年文化积累的精气神和珍贵的文化遗产。它的语言表达 简洁 而言简意赅 ，布局别具一格却又颇为合理，观念 含义 厚重 又饱含 深刻 思想内涵和审美价值，所以说它有着 极强 的教育引导 意义。
关键词：趣味教学；小学；语文；小古文；文言文
一、利用情境创设适度留白
在小学教学中，老师应该教给学生的是正确的学习方法、有效的学习技巧以及良好的学习态度，而不是将所谓的正确答案全盘灌输给学生，在教学的过程中，老师在讲解内容时，可以保留适度的留白，为学生创造更多的理解、想象空间。讲解太满，会让学生觉得枯燥无味，产生厌烦心理，但如果留白过多的话，又不利于小学生对内容的理解，容易导致形成畏惧心理，因此，小学语文老师需要把握好这个度。老师在教学时，可以着重于对内容的重点的解析和内容的扩展两个方面，既要让学生理解内容的重点，又要留下一定的空间给予学生，让学生自己通过思考进行领悟。想要达到以上的教学目的，老师可以利用情境创设的教学方法，让学生近距离地接触小古文，再对小古文的重点和难点进行讲解，为学生的自我构建和掌握做好引导。
比如老师在教学《枫桥夜泊》一文时，可以以古诗作为基础，利用创作背景对内容进行恰当的延伸。老师可以借助多媒体等手段，向学生们播放枫桥的现实环境，并且将古诗的内容转换为小故事，把张继夜泊姑苏城外，面对着江南美景，不由产生的家国之忧娓娓道来，利用这样的情境创设，将教学内容引入课堂中，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，创建了必要的学习古文的意境。老师还可以借助提问，引导学生对过去学过的相关的、类似的小古文进行回忆，达到了巩固旧知以及对内容进行有效分类的目的。
二、在寓教于乐中进行有效提问
在教学的时候，很多老师会认为，一字一词的对学生进行讲解、释疑，便是对文言文的正确教学方法，事实上，这样的教学方法对于学生来说，对知识的理解只能是浅尝辄止，反而会丢失了学生对文言文的美感的感悟能力，语文的人文魅力在这样的教学中会消失殆尽，取而代之的是无休止的死记硬背。小学对于学生学习来说，是起步阶段，也是奠定基础的重要时期，在对文言文的学习中，学生应该从低年级的读写练习中跳跃出来，转换为对理解、剖析能力的培养和练习。
部分学生在这样的转换过程中，可能会因为难度的扩大而无法跟上学习，导致对学习失去了兴趣。所以，老师在教学的时候，应该注意寓教于乐，对问题进行技巧性、趣味性的设置，以此增强学生的学习积极性和兴趣感。这不但可以提高小学生对小古文的学习兴致，而且还有助于提高学生的思维能力。
比如在对《司马光》一课进行教学时，可以将重点集中在“登瓮”和“击瓮”上。老师对学生进行引导，让学生自己试着演一下这两个动作，同时提出问题：“为什么有人掉缸里了，大家都转身离开了呢？”学生们会展开自己的想象，“因为他们去找爸爸妈妈了”“因为他们去找树枝想把人拉出来”“因为他们害怕了，所以才跑了”等等答案，老师可以继续向学生提问“如果你在现场，你会怎么办呢？”利用这样的提问，将问题和学生联系起来，提高学生的兴趣度，让学生可以带着问题对文言文进行阅读，从而有效提高了学习的效果。
三、利用微课激发小学生的学习兴趣
小古文在语言的表达方式上和现代语言有着较大的差别，老师在对小古文进行教学时，首先就需要激发学生的兴趣，把看上去很难的内容提前进行稀释，使学生可以在无形中缓解畏难的情绪。微课是现代科技和课堂教学相融合的产物，具有简洁明了、集中体现重点和难点等特征，使用微课对小学生进行小古文教学，可以有效缓解小学生在学习中可能遇到的困难和阻碍，同时，还有利于激发小学生对于学习小古文的兴趣。
依然以《司马光》为例，这是统编版中第一篇小古文，对于小学生来说，也是他们第一次接触小古文，对于他们来说，小古文的一切都是陌生的。小古文是什么？有哪些特征？怎么学习更有效？等基本处于一无所知的状态下。如果只是依靠课堂教学的话，很难让所有的学生都能完成教学目标。所以，老师在进行教学前，可以先让学生对相关的内容进行搜集，比如关于小古文的内容，或者是关于司马光的故事等，同时，也可以鼓励学生使用工具书尝试对文章进行简单的阅读，在此基础上，老师把相关的知识点以及课文内容的重点、范读发布制作成微课后进行发布，使学生可以通过微课里的内容去充实自己的知识，同时，跟着微课里的范读进行阅读，做到读准、读通，这种教学方法既具有创新性，又很接地气，对于小学生来说，也较容易被接受，可以有效激发小学生的学习热情。
结语：总而言之，老师在对小学生实施小古文教学时，要根据本班级的实际情况，灵活应用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生可以带着兴趣进行学习，增强学生的思维能力。在学习中让学生感受到中华传统文化的博大精深，从而有效提高学习效果。
参考文献：
[1]李笋.玩转小古文——小学语文古文教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：50-52.
[2]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察，2019，8（08）：21-22.