黄杰志
广东省揭阳空港经济区凤美街道塘埔小学522000
摘要：笔者基于自己所了解到当前的生活化教学在语文课程中的运用的实际情况、小学语文高年级阅读进行生活化教学的相关概念以及在查阅了相关资料后，提出了生活化教学在小学语文高年级阅读中应用的四个途径：一是要教师要带领学生组织好生活化的教学环境；二是要使用多媒体电子设备，积极创设生活化的教学情境；三要组织丰富多彩的课堂内外的活动，增强学生的生活实践能力；最后是要注重引导学生多进行课外阅读，帮助学生养成良好的学习习惯，让阅读也成为一种生活习惯。只有做好语文和现实生活的联系，才能将语文真正的落到实处，语文源于生活，源于实践。
关键字：生活化教学 小学语文 高年级阅读
语言与生活息息相关，从说话到识字，从阅读到写作，都是生活的体现。生活元素的丰富性及多元化在小学语文中都有所渗透。语文教学的生活化是把教学活动突破课堂的小范围，置身于现实生活的大背景之下，将教学的要求和目的转化为在生活实际应用当中的内在需要，从而激发学生在生活中学习，并作为生活主体让学习服务于生活，汲取有活力的知识，并更好地学以致用。[[]]
一、对小学语文高年级阅读进行生活化教学的相关概念
有关生活化教学的定义，不同学者给出了不同的见解。首先，冯剑在《浅谈新课程背景下生物教学生活化》中指出：“生活化教学是教师 在课堂教学中对生活中的本学科知识进行归纳总结引用，充分挖掘学科知识的生活内涵，在课堂教学中联系现实生活中的案例，达到学科教学的生活化。”[[]]其次，黄云秀将生活化教学定义为：“生活化教学就是基于学生的现实生活世界，帮助学生提高适应现实生活的能力，改善他们的生活状态，提高他们生活质量的教学。”[[]]冯剑主要是从在语文课程中挖掘生活化教学的教材资源来定义生活化教学。黄秀则是基于现实生活世界帮助提高学生适应生活的能力来定义生活化教学。最后，综合以上两种观点以及所了解到的实际情况，笔者认为小学语文阅读的“生活化教学”是指教师在教学中要将课程资源、教学过程与生活实际相联系，创设生活情境、开展活动探究课，在小学语文阅读课中使学生的主体地位得到充分地发挥。同时，通过老师的指导，增强学生的自主学习能力，帮助学生学会正确的认识和理解生活。
二、生活化教学在小学语文高年级阅读中的应用途径的探究
生活化教学在当前的语文教学中运用广泛，尤其是在阅读和写作方面。这篇文章在基于生活化教学的内涵和原则上，提出了以下四点关于生活化教学在小学语文高年级阅读中应用的途径。
2.1组织生活化的教学环境
兴趣是最好的老师，要想让学生获得学习语文的兴趣可以从组织生活化教学环境入手，让他们主动参与，积极投入地学语文。比如通过游戏、音乐、竞赛、表演等创设学生喜闻乐见的生活情境。这样会使语文学习与学生生活贴近，使学习过程充满情趣，富有童趣。
如，语文教师在讲授五年级语文下册第二课《祖父的园子》的时候，教师在课前可以安排学生将教室装饰的更有生活气息，还可以让学生收集课文中涉及到的动植物的图片带到教室进行展示，或者将学生带到课堂之外寻找这些东西。在教学《杨氏之子》时，由于故事人物机智的特点鲜明。主客对话风趣巧妙。在了解课文意思的基础上，组织学生通过同桌分角色表演故事的方式，使学生对杨氏之子的聪慧、风趣印象更深。如：教师在讲授完五年级下册第23课《童年的发现》时，教师可以安排一节关于分享童年的趣事、说说自己童年有过什么“发现”等的活动课，让学生与同伴分享“发现”过程中的喜怒哀乐，还可以交流在某一实验中的重要发现，更可以进行想象，说说自己设想的某一有趣的“发现”。在这次课后布置一篇主体为“童年的发现”的作文让学生在下次课堂上完成。在写作的过程中，老师会发现同学们全都拿起笔快速地写着和之前他们写作文冥思苦想、学习作文书、挠头、咬笔形成了鲜明的对比。课后，学生交上来的文章生动具体，描写都很真实贴切，每一位同学都把自己的童年有趣的发现真实的表达了出来。有了生活的实践，学生的写作文的素材是丰富多彩的，他们所要表达的情感是真挚的。这样既能够让学生在有趣的生活化环境中更好地理解课文。
2.2使用电子多媒体，创设生活化的教学情境
使用电子多媒体创设生活化的教学情境能够帮助学生更加真实的回顾历史，感知未来。多媒体以其独特的优势，通过视频、照片、声音等将复杂、枯燥的知识简单化、具体化。提高教师的上课效率和课堂质量。如，教师在教授五年级下册第十课《青山处处埋忠骨》的时候，语文教师可以通过多媒体播放《共产党人》的纪录片的第44集毛岸英——青山处处埋忠骨。通过这种方式既能激发学生对这篇课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解文章所要传达的意义。通过视频将毛主席的动作、语言、神态清晰的呈现在学生的脑海中，能够更好地体验他的内心世界。建党一百年来有无数为国捐躯的英雄儿女。我们通过现代信息技术的运用，将这些历史重现，能够帮助学生更好地去认识爱国主义精神，启蒙小学生的爱国主义情怀。
2.3组织丰富多彩的课外活动，增强生活实践能力
学习和生活都离不开实践，而实践就离不开学生课堂内外的活动。丰富多彩的学生活动所蕴含的知识比枯燥的课本里的知识要更有趣味性。老师通过组织各种各样的课堂内外的活动。
一、开展学生写生活日记活动。日记是记录七彩生活的最佳途径。我们教室有责任与义务引导学生关注生活，生成一双慧眼，学会从生活中提取写作素材，在灵活多样的写生活日记中感受写作的乐趣。为了激发学生写生活日记的兴趣，教室建议学生用精小细致的日记本，即惹人喜爱，又便于交流与保存，学生随身携带，随时将所见，所闻所思记录下来，为习作积累了丰富的素材。
三、结束语
综上所述，语文无处不在，生活无处不精彩，生活和语文是不可分割的。美国教育家华特指出“语文的外延与生活的外延相等”。尤其是对于具有很大启蒙作用的小学语文来说，生活和语文教学是紧密联系在一起的，二者是同一个过程，不能将二者分割开来。新时期的素质教育越来越重视实践而我们的实践始终离不开现实生活。
参考文献:
[1]冯剑.浅谈新课程背景下生物教学生活化[J].吉林教育,2008(33) .52-54.
[2]黄云秀.谈生物教学的生活化[J].课程教材教学研究,2009(1).26-27.