王慧
山东省德州市齐河县第三实验小学 251100
摘要：阅读是语文这门课程最重要的一部分，对此，为了让学生更好的学习到阅读方法，激起他们的对阅读的兴趣，提升他们探索信息的能力，本文从思维导图这种方式来指导学生对阅读进行学习，创造有趣的阅读环境，让阅读成为他们日常生活中的一部分，让学生真正的喜欢上阅读。本文分析研究了这一方法在小学语文阅读中的构建和应用，为有关的教育工作提供了帮助。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；构建与应用
关于小学语文阅读的发展，不仅能提升他们的阅读水平，而且还以通过阅读来获得更多的知识，对开拓学生的眼界也有很大的帮助，因此阅读这个内容是小学教学中最重要的一部分。随着当今我国教育行业的革新，要求老师在阅读教学中要着重培养他们的创造力，提升他们的四维空间，帮助提高他们的阅读质量。以往这方面的教学比较单一，没有办法让学生感受到阅读的乐趣，这就形成了学生学习的效率提升不上去。思维导图是运用树状图的方法，将知识通过图形来进行表达，开发学生的记忆力，让学生更简单的记住这方面的知识，对他们阅读能力也有很大的帮助，更好的解决了目前小学语文阅读教学中的一些问题，为老师提供更多的教学方法。
一、思维导图的简介
思维导图又叫心智图或者是脑图，它是由外国的著名心理学家研究出来的。这种工具与大脑直接相连，通过大脑中的一个物体进行发散思维，这种方法是表达发散思维的有效图形思维工具。思维导图利用图文并重的技巧，以相互从属、相互关联的层次图来表现不同层次主题之间的关系，并在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆联系。充分利用左右脑的功能，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象力之间平衡发展，从而打开人脑的无限潜力[1]。总之，这种办法在各种课程教学中都能起到很大的作用，这是一种操作性很强的组织性思维工具，对处理信息量大的知识有很大的作用，因此，在小学阅读教学中运用这种方法对提升他们的阅读质量以及阅读兴趣有很大的帮助。
在传统教学中，阅读教学是通过做更多的问题来提高他们的学习效果。使用这种方法，学生的成绩得到了提高。但是，由于阅读题数量众多，这给学生带来了很大的压力。这种方法可以把一篇文章变成一张图片，让学生在正式学习之前通过预习，对要学习的课文有一个整体的了解。一篇文章在学生手中变成一幅画后，段落与段落不再独立存在。这种方法使他们围绕阅读材料的核心，然后掌握材料的关键词和句子，然后连接整体[2]。通过这种方法的整理，不容易遗漏重点，整体呈现，让学生对所学课文的整体情况有一个很好的了解，先了解整体，再由局部到细节，使学生更容易接受和掌握知识。在梳理和总结的过程中，可以将具有相同情感或内容的段落在同一概念下进行清晰的概括，从而提高小学生的总结能力，同时可以更好地提炼关键词。阅读课文时，要正确把握课文思考和表达情感。
二、思维导图在小学语文阅读教学中的构建
2.1通过思维导图，明确阅读中心思想
这种方法在小学阅读教学中的运用，对于学生对文章整体中心思想的理解具有重要作用，使学生理解文章中的逻辑关系，有助于学生建立完整的阅读体系，进而提高阅读水平。在本课教学中，老师应引导学生找到文章的中心思想，然后绘制主图，通过概括找出分支信息的段落，并绘制在相关树图中找到的信息。学生可以根据自己的情况，在绘制思维导图时，用颜色标出重点，可以提高学生的印象[3]。
2.2通过思维导图，提高阅读技巧
运用这种办法，对与提高学生的阅读经验和技巧有很大的帮助，可以让学生完美的掌握阅读的能力，进而通过阅读来加大自己的知识量。老师在这方面的教学中，可以将内容和主题有关系的课文经过思维导图把他们的知识联系起来，让学生更好的理解课文中的中心思想和作者想要表达的情感。
三、思维导图在构建小学语文阅读教学中的应用
3.1创设情境
学生对于有趣的课文会非常的留意，对此，老师在进行的课文讲解中，要运用各种各样的教学工具为学生创建一种快乐有趣的环境，让学生更好的加入到课堂学习中，并且能够让他们感受到在这种环境下学习的快乐[4]。老师可以通过与课本知识有关的课件作为帮助，利用多媒体把有关课本的内容做成图片或者视频的方法，来展现给学生，通过让学生观看相关的图片和音频等，让学生有真实的体验感，进而提升他们对阅读的学习兴趣。
2.2自主学习
创造好良好的课堂环境后，就需要学生进行自主学习了，老师可以引导学生根据课文内容来进行自学，自己去理解课本中的知识，可以把在学习中遇到的问题做上标记，之后与同学之间进行讨论。每个学科都可以用这种办法，老师尽量把这种教学方法用到和学生现实生活中有关的课文中，像是关于写季节的文章，老师可以让学生自己去感受季节的特点，从真实的感受中来体会不同季节的魅力。
2.3指导评价
学生完成各方面的学习后，就需要老师对他们的状态和学习成绩进行指导评价，帮助学生完善他们的学习效果[5]。老师要特别重视小学语文阅读教学中的指导评价，这有利于他们对课文的认知，补充课文完整信息的关键一步。在这过程中，老师要利用合理的方法，对学进行指导评价，不可有过激的语言来评价学生，尽量多采用鼓励称赞的语言来提升学生们的自信心。
3.3延伸课本知识
学生通过这种办法来总结自己所学习到知识，让学生的思路可以更加的清晰，对学生理解课文的能力有很大的帮助，加深他们对于重点知识的印象。除此之外，老师和学生可以利用这方面的办法来进一步对课本内容进行延伸，增加一些有用的课外知识，开阔学生的视野。
总结：结合上文所讲，把这种方法加入到这方面的教学中，不仅可以让学生对于阅读产生更大的兴趣，还可以帮助他们建造知识体系，同时，学生根据自己的实际情况和学习中遇到的问题进行这方面图形的绘制，掌握其中的重点。在小学阶段就可以把握好阅读能力，对学生未来的发展有很大的作用，老师要充电重视阅读课程，把这种方法更好的加入到课程教学中，激起他们的阅读兴趣，提高我们这方面的教学水平。
参考文献：
[1]曹洋洋. 信息技术支持下的过程体裁教学模式构建与应用研究[D].西北师范大学,2020.
[2]莫爱芳. 思维导图在小学语文高段阅读教学中的有效运用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:537-540.
[3]彭玲玉. 无缝学习理念下的初中语文阅读微信教学平台应用实践研究[D].广西民族大学,2019.
[4]王娜. 基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施[D].鲁东大学,2018.
[5]唐奎荣. 基于思维导图的语文阅读教学研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集.北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:422-432.
姓名：王慧；性别：女，籍贯：山东，民族：汉族，学历：大学现有职称：中级
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