赵广朝
云南省文山州富宁县花甲乡中心小学663408
摘要：在当今新课程改革的大环境下，教师需要做的不仅仅是深入探究学生对数学学科的内在需求，从而有效的选择课堂教学手段，促使学生的数学成绩能够通过教师的辅导而获得长足进步。另外，教师还需要在教学的过程中对自我的教学观念进行更新，确保指导自身教学活动的教学观念顺应教育事业的发展趋势。只有如此，才能够为学生呈现更加精彩纷呈的数学课堂，让学生享受到更加优质的教育。接下来，本文将以“小学数学生活化教学策略探究”为主题，结合个人教学经验展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
在目前阶段的小学数学课堂上，学生虽然能够在教师的悉心指导下学到教材中的基础知识，但是小学生受到学习能力、思维能力等多个方面的影响，难以真正的灵活应用这些数学知识，导致他们对数学知识的理解不够透彻，无法将数学知识内化为自身的一部分，学生的数学成绩自然会出现波动，不能难以获得实质性的提升。为了解决这种教与学的现状，身为小学数学教师，在教学实践的过程中就需要深入的挖掘教材当中的内容，并想方设法让这些内容与现实生活挂钩，从而为学生提供一个知识输出的平台，构建完整的学习过程。
一、引进生活元素，改善课堂气氛
对于小学生来说，数学本身就是一门具有一定理解难度的课程，根据个人观察，有很大一部分学生在学习的过程中对知识的掌握程度不尽人意，只停留在一个比较浅显的层面，这就是学生不懂如何应用数学知识的根本原因。因此，在教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，同时从教材当中发掘与现实生活紧密相关的元素，并将这些元素引进到课堂内部，以此改善传统课堂教学模式下沉闷死板的气氛，让学生融入到课堂当中，从而起到调动学生学习积极性的效果。
例如，教师在执教《测量》单元的相关内容时，为了让学生能够快速准确的认识各种计量单位，在教学的过程中，教师可以使用生活中常见的物品作为教学道具，借助这些道具开展教学活动。比如，在教学《毫米、分米的认识》的时候，教师可以让学生拿出手边的数学教材，请学生用尺子测量书本的长和宽，经过测量，学生知道了它的长和宽分别是21cm和14.8cm，此时，教师便可以让学生进行换算，即，教材的长和宽分别为210mm、148mm，也就是2.1dm、1.48dm。再如，教师在带领学生学习《吨的认识》时，教师就可以通过介绍汽车的重量来引导学生对“吨”这一单位产生概念，让学生知道“吨”通常用于计量重量较大的物体。这样一来，学生就能够对本单元的知识产生更加清晰的了解，并更加深刻的掌握相关内容，从而能够在现实生活中进行应用。
二、借助生活实际，加深知识理解
小学阶段的学生的思维能力非常欠缺，并且在学习时也缺少相应的理解能力和数学建模能力。因此，在教学的过程中，教师就需要借助生活中的实际情况来为学生创设相关的数学情境，通过情境的创设，为学生提供一个更加合理的学习和应用数学知识的平台，从而起到加深学生知识理解的效果。为此，教师可以借助多媒体教学设备作为创设教学情境的道具。在课堂上，教师通过搜集与教材相关的图片、视频等资源，通过这些教育资源的展示，学生能够非常快速的进入学习状态，从而紧紧跟上教师的思维。
例如，教师在执教《有余数的除法》的相关内容时。在课堂上，教师使用多媒体教学设备，为学生展示课件，课件中共有15个苹果，4个盘子，要求学生将这些苹果平均分到4个盘子中，以此初步创设情境。接下来，教师拿出事先准备好的苹果和盘子，放在讲台上，同时请几名学生上台动手尝试分苹果。经过一番操作，学生发现，不管怎样都不能把15个苹果平均分到4个盘子中，此时，教师就可以引出本节课的主题，即“有余数的除法”。经过基础教学，请学生尝试用算式表现出分苹果的情况。学生就能列出15÷4＝4......3这样的式子。
三、组织生活活动，提高应用能力
教师出了要通过自身的教学活动指导学生掌握基础知识之外，还要必须考虑到学生的真是学习情况，确保学生真正的掌握了知识。由于每一名学生受到多方面因素的影响，他们的学习基础也有所不同，这就导致学生在学习的过程中表现出非常明显的个体化差异。因此，在教学的过程中，教师必须要组织开展生活化活动，诱导学生通过小组合作的方式去完成教师布置的任务，从而让学生在不断的尝试中掌握数学知识在生活中的应用方法。
例如，教师在执教《长方形、正方形面积的计算》的相关内容时。首先，教师对学生进行基础知识的教学，让学生知道长方形和正方形的面积怎样去计算。然后，组织开展生活化实践活动。在活动开始之前，教师要以学生的实际情况为基础，对学生进行合理的分组，确保每一个小组中成员配置的合理性。接下来，教师请学生以小组为单位，动手测量教师中的黑板、讲桌、地砖、课桌等物品，并计算它们的面积。这样一来，学生就能够将知识应用于实际，从而提升其应用能力。
总而言之，小学数学教学是一项长期工作，需要教师不断的进行自我更新，让教学活动受到科学的教育理念的指导，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]朱碧治.试析小学数学课堂生活化教学的研究策略[J].考试周刊，2017（A2）：117.?
[2]侯莹莹.小学数学课堂生活化教学的策略[J].吉林教育，2017（47）：43.?