万元昊
重庆师范大学初等教育学院 重庆北碚 400700
摘要：一台好戏必有精彩的开场。同样，一节好课要从一开始就抓住学生的注意。语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”薛法根、支玉恒、赵昭和何捷四位教师的课堂导入方式有着自己的风格特点、艺术特色，以《匆匆》一课教学为例浅析四位名师课堂导入艺术特色。薛法根老师的谈话式的课堂导入直接干脆，先是让学生读课题，再从学生预习方法为开端进行课堂导入，培养学生的阅读能力。同样是谈话导入的支玉恒老师就显得更加质朴、幽默、“接地气”。赵昭老师利用一首小诗把互动交流的内容与教学内容有机结合自然无痕地导入课堂。何捷老师则是用小游戏的形式，让学生感受事物变化与时间流逝与课文暗合。
关键词：《匆匆》教学、课堂导入、艺术特色、薛法根、支玉恒、赵昭、何捷
正文：
一、薛法根老师的课题导入
（一）开门见山切入课题
第一次给学生上课的薛老师课前谈话是拉近与学生之间的距离，他幽默地利用自己的姓氏提问学生：“有同学姓薛吗？”缓解学生们的紧张感，适应公开课的氛围。
在上课时，薛老师通过之前的谈话活跃了班级气氛，之后他选择开门见山地进入课题。带领学生齐读课题，直接进入本节课的教学。齐读完之后，薛老师就开始询问学生的预习情况，并且进行反馈，教授学生一些预习的方法。薛老师根据学生的预习情况让学生进入朗读学习阶段。
（二）艺术特色:庖丁解牛、干净利落
薛老师在《匆匆》这一课的教学过程中，他的课堂导入的特色便是干脆利落。薛老师在在简单的谈话拉近学生距离之后，便开门见山地进入课题。薛老师的课堂导入没有“丰富多彩”的活动，用简单的语言留给学生一个“安静”的课堂去体会语言文字。因此，薛老师的课堂导入就显得格外的朴素。除了这些，薛老师还注重引导学生学习。在齐读课题之后，薛老师询问学生的预习情况，教给学生预习的方法。
二、支玉恒老师的课题导入
（一）“下里巴人”式的课堂导入
支老师的课前谈话与薛老师的课前谈话有些类似都是和学生谈论自己的姓氏。与薛老师不同的是，支老师的谈话更加“丰富”和幽默。通过课前谈话安抚学生，活跃班级气氛，为学生创造一个快乐的学习氛围。
课前谈话之后，支老师就进入本课的学习。支老师先是故意写出字，让学生辨认“匆”和“勿”这两个字。然后支老师让学生加上一点改正，再让学生用“匆”字组词，体会“匆”字的含义。解读完课题之后，支老师带领学生走进作者、了解散文。之后再进入朗读学习。
（二）艺术特色：诙谐幽默、润物无声
支老师的课堂导入的语言特色是“接地气”、幽默。支老师通过自己幽默风趣的语言为学生营造一个充满活力的课堂氛围，课堂不再是牢笼。无论是课前谈话还是后面支老师后面故意写错“匆”字都体现支老师的风趣。除了语言特色，支老师的课堂导入谈话让学生在不知不觉间学习。
三、赵昭老师的课堂导入
（一）自然无痕地课堂导入
赵老师的课堂导入与其他老师有所不同，赵老师先是朗诵一首小诗并伴有肢体语言地表演，再让学生一节一节地背诵这首小诗。这首小诗的内容是“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年。人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？”赵老师引导学生欣赏这首小诗，感悟时间易逝，然后赵老师用诗意的语言课堂教学无缝融合。之后齐读课题、解析课题，运用倒计时让学生速记作者简介
（二）艺术特色：风趣、自然、诗意
赵老师的课堂导入艺术就是运用诗意的方式，巧妙自然地利用互动交流的内容月本课教学内容有机结合，为下一步的教学做好了情感渲染和内容铺垫，交流环节和课堂教学无缝融合。
赵老师设计倒计时30秒速记作者简介，初步直观地让学生感受时间片刻不停，深刻体会“匆匆”二字的深意。
四、何捷老师的课堂导入
（一）游戏式的课堂导入
课前，何老师创设对话游戏，用“不一样”三个字造句。学生用“不一样”三个字进行造句，说到环境的不一样、自己和比人不一样、自己和以前不一样。何老师与学生交流反馈学的回答。学生在用“不一样”造句时，何老师引导学生说到“过去”、“现在”和“未来”的不一样，感受世间万物的改变、体会时间的流逝。之后就是初读课文，学生在语言文字中理解文意。
（二）艺术特色：游戏导入、构思巧妙
用词造句，对于高年级学生来说应该是很简单的一件事，但是何老师却构思巧妙。在与学生谈话过程中，何老师运用幽默风趣的语言，引导学生不断扩宽话题、打开思路，由环境说到老师、有同学说到自己，说到“过去”、“现在”和“未来”，让学生感受到事物不断变化和时间易逝，逐渐与课文《匆匆》暗中相连。
总结
四位名师的课堂导入各具魅力，但是都有想通之处。这四位名师的语言都具有艺术魅力。幽默、含蓄、富于启发性，让学生置身于语言美的环境和氛围之中；精彩生动的引导语，让学生更好地掌握学习的方法。好的课堂导入可以启迪学生的思维，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。将学习调节为最佳状态，主动去获取知识。这四位老师的语言艺术再加上精心设计的环节便构成了课堂导入的艺术。每个老师都有独特的教学风格，优秀的老师不能一味地模仿，而是借鉴，并且不断地探索。