梁境玲
钦州市第三十五小学 535000
摘要：随着新课程标准改革的不断推进，素质教育、因材施教等教育理念的广泛推行，社会和家庭对学生的全面发展有了更高要求。学习小学语文很重要，而语文字词的学习既是基础，又是重点，是开展语文阅读、写作等各项活动的重中之重，因而要求积极开展趣味化教学，提升学生们的学习热情，由此创设高效课堂，助力学生全面发展。基于以上，本文将就小学语文字词趣味化教学的现状、不足及其具体实践的教学策略展开分析和探讨。
关键字：小学语文；教学策略；字词教学；趣味性
引言：
字词的初步学习和吸收，应用于实践是小学语文教学的第一关口，受到年龄的制约，学生们没有良好的自学能力，就需要教师和家庭的辅助教学，为了帮助学生把字词的基础夯实，助力其形成良好的字词学习习惯，学习相关技巧而又不使其产生厌学心理，教师需要将乐趣和热情带入教学，一方面，有利于帮助学生形成特效记忆，创设高效课堂；另一方面，有助于形成轻松愉悦的课堂氛围，并寓教于乐，能使学生们更好地传承和发扬中国最优秀的传统文化之一，即汉字字词。因而，小学语文字词趣味化教学策略实践和开展具有必要性。
一、小学语文字词趣味化教学的现状极其不足
（一）教学字词的方式单一死板，缺乏创新
在教学实践中，不难发现，尤其是低年级语文教师在进行字词教学时，主要是通过领读、领拼等形式，但是在相对枯燥乏味的学习氛围下，学生的学习兴趣和热情并没有被完全激发出来，学习效率低下。主要出现的问题归根结底，还是教师教学字词的方式或许单一，缺乏创新。在新课程标准改革的背景下，教师应该多关注学生的学习兴趣点，并尊重其个体差异性，根据其具体情况和兴趣进行推陈出新的字词教学。
（二）没有将字词与句子、文章结合起来，出现教学断层
字词一般出现在一篇课文学习的最后，与文章割裂开，然而实际上，字词学习的最终目的就是应用与实践。生字词的学习积累是一项长期工程，大部分教师在实践教学中还是就生字词模板进行教学，并没有将其与句子抑或是文章进行有机结合，就会导致学生失去自主思考和举一反三的能力，对生字词的记忆力和热忱也会曲线式下降。
二、小学语文字词趣味化教学的具体实践策略
（一）强化课前准备，创设轻松愉悦的课堂氛围并帮助学生树立起学习信心
受到应试观念的影响，大部分教师教学字词时还是没有充分实现以学生为主体的教育理念，采用的方式为老师教、学生学，教学效果差，长久以来，学生的学习积极性和信心就会受到遗忘曲线的影响而挫败。因而教师需要强化课前准备，创设轻松愉悦的课堂氛围并帮助学生树立起学习信心。例如，在教学时，采用多媒体投影，将字词的组成和拆分做动画演示，能有效地防止学生错别字现象。
（二）展示汉字的相关故事，设计相关游戏，引发学生学习兴趣
中华文化博大精深，大部分的汉字都是由象形字演化过来。因此为了进一步引发学生的学习兴趣，激发其学习积极性，教师还可以展示汉字的相关故事，设计一些汉字游戏，活跃课堂氛围的同时学生们能将汉字高效而深刻地记忆。例如，在低年级段学习的诸多字词，“木”、“雨”、“月”都是自然中比较类似，有章可循的汉字。“冠”教学中可以拆成三个部分，秃宝盖是古代用布裹着的意思，“元”是代表人，“寸”表示的是手，合在一起就成为了“冠”，即用手把布裹在头上，一方面，是古代胜利的象征，可以组成王冠等词，另一方面，取得胜利时，将东西放在头上，作为动词是第四声。除此之外，教师还可以设计诸如“你画我猜”、“看卡片写汉字”等游戏，使学生们更有课堂参与感。
（三）将生字词教学与课文和生活紧密结合起来，鼓励学生进行小组讨论
字词学习的终极目的是运用，因此教师在实践教学的过程中，不能单教字词，更需要将生字词教学与课文和生活紧密结合起来，使其更具生命力与活力，与此同时，教师还可以将课堂时间分出部分交给学生进行自主讨论与学习，充分发挥其自身的学习能力和想象能力。例如，在教学“休”时，教师可以提问“这个字是由哪两部分组成？是什么意思”引发学生思考，也可以做出解释：“一个人靠在大树旁边在休息”，“休”代表的就是休息、停止等意。
总结：
综上所述，教无定法，在小学阶段学习生字词的意义重大需要引起足够重视，因而在教学过程中要强化趣味性，保护学生们的学习热情和好奇心。通过强化课前准备，创设轻松愉悦的课堂氛围并帮助学生树立起学习信心、展示汉字的相关故事，设计相关游戏以及将生字词教学与课文和生活紧密结合起来等具体的教学途径，将趣味化字词教学创设高效课堂、全面培养和发展学生的优势淋漓尽致地体现。
参考文献：
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