李小红
安徽省亳州市谯城区第七中学236800
摘要：英语作业作为英语教学过程中重要的一个环节，传统沉重、呆板、单一的作业已不能适应培养学生核心素养的要求。这就要求教师要突破传统作业的设计模式，采取生活性与实践性相结合、差异性与多样性相结合、自主性与合作性相结合、科学性与人文性相结合的多元化作业设计策略，以促进学生英语学科核心素养的提升。
关键词：初中英语;核心素养;多元化作业;
作业是教学评价的一种重要方式和载体，也是落实核心素养过程中最具操作性的环节。因此，从多元化作业设计着手，研究学生核心素养的培养具有重要的实践和政策价值。而英语作业是课堂教学中的一个重要环节，是巩固知识，延伸课堂，培养能力的重要手段，也是检测学生英语学习效果的重要标准。从培养学生核心素养的视角设计初中英语作业，能够帮助学生提高语言运用能力，提升学生的文化内涵，有效激发学生的认知潜能，是推进核心素养在英语教学中落地的有效抓手。本文将结合初中英语学习过程中的一些具体案例，调查分析初中英语作业多元化设计中存在的问题，并从培养学生核心素养的视角提出改进策略。
一、初中英语作业现状调查
初中英语作业的设计存在诸多问题，笔者通过调查发现，存在以下几个方面的问题：（1）课后作业形式单一，缺少灵活性。在本次调研期间，78%的教师给学生布置的作业依然是不断地训练学生的阅读、完型、作文等，应试倾向极为明显。（2）作业内容不够丰富新颖，缺乏趣味性，并且部分作业难度大，完成时间过长。笔者在调研中发现很少通过互联网或者电视看外文电影、新闻这类能够提高学生语用能力的作业，使作业缺乏必要的趣味性。单一的书面练习，脱离学生实际生活，难以提高学生的英语交际能力，导致学生的学习兴趣不高，学生学习自主性下降，学习效果大打折扣。（3）作业的适切性不强。教师在作业设计时，未能充分考虑到学生个性的差异性，很少采取有针对性的多元化作业策略，只有21%的教师采取分层作业的方式。
总之，传统的英语作业的设计思路和方式并没有体现出培养学生的综合语运能力、创造性思维能力以及培养必备品格和关键能力的作用，作业模式显然不符合当前教育改革发展的要求，对其进行大胆的改革是必然趋势。
二、生活性与实践性相结合的英语作业设计策略
教师在设计作业时，要注重设计结合生活化的语言情景，培养他们对英语的学习兴趣。例如，在九年级Unit3“could you please tell me where the restrooms are？”这一单元时，让学生去搜集关于restroom的一些在各国不同的表达方法，如toilet,lavatory,bathroom,washroom,latrine,loo,water closet,WC,the ladies\the gents,john等，并了解这些单词在一些国家的具体用法，可以让学生通过PPT或演讲的方式给大家普及这些与生活息息相关的英语，在学习英语的同时，了解了不同国家的不同语言习惯及文化。在运用英语知识的同时，丰富了学生的直接经验，通过英语作业培养学生的语言运用能力和国际视野，这样的作业设计才能让学生愿意学、喜欢学。
三、差异性与多样性相结合的英语作业设计策略
教师在设计作业时，要针对性地根据学生的不同需求去设计形式多样的作业。
例如，可以让语言综合素养不高的学生看一段视频表演并进行模仿，看谁模仿得惟妙惟肖；让语言综合能力较高的同学表演经典英语话剧，让不同个性的学生自主选择去演绎不同的角色人物，让学生更生动地体验剧中人物的思维，让大家感受和发掘文本背后深层的信息，从而体会到中西文化及思维的差异。
四、自主性与合作性相结合的英语作业设计策略
作业的设计不仅要充分发挥学生的自主性，还要充分发挥合作性的原则。例如，在七年级“Unit5 Why do you like pandas？”这一单元时，可以让学生结合课堂所学词汇、短语、句型、习惯表达等，通过小组讨论，结合办海报、编话剧、英语趣配音等方式来讨论如何保护野生动物，学生可以相互评价、相互学习。在合作学习过程中，除了对语音、语调的校正，还了解了一些英语保护动物的表达方法，树立了人与自然和谐相处的理念，这也是社会正能量的散播。学生有兴趣做，也乐于做。
五、科学性与人文性相结合的英语作业设计策略
英语是一门具有人文性的课程，在体现人文性的同时，也体现着一定的原理和方法，具有科学性特征。所以，作业要将科学性与人文性相结合起来，运用所学从整体上认识社会现象、解决问题。如在学习“When was it invented？”这一单元时，可以设计与科学发明相关的作业，比如让学生拓展居里夫人取得的科学成就，并被动句写出两点她的成就。这样的作业设计时主要是考虑设计难度适宜，既不能太难，超出学生的能力范围，要符合学生的认知水平，也要求作业的内容和形式上要有科学性与人文性。
六、 作业评价多元化
在传统的英语作业中，对错和分数经常被用作反映学生英语成绩的评价方法。但是这种方法反映的英语能力并不全面，单一的评价方法并不能很好地反映学生的英语思维能力和英语灵活应用能力。多元化的评价可以很好的解决这个问题。多元化评价方法是指不仅从作业和分数的对错，而且从教师对学生努力程度和能力发展的评价，以及现阶段英语学习中需要注意的不足和问题进行评价，能够更好地反映学生的综合英语能力，从而更有利于通过评价引导学生更好地学习英语。
总之，作业的布置要以英语学科核心素养中的基本理论为先导，根据学生的实际水平，根据英语核心素养和课程标准的有关要求，紧扣教学目标，从生活与实践、差异与多样、自主与合作、科学与人文等多角度相结合入手，设计多元化的英语作业，让学生全面运用所学的语言知识完成具有实际意义的任务，使作业真正起到培养学生的英语学习兴趣、提高学生的综合语言运用能力以及发展学生的创造性思维和批判性思维的作用，从而达到培养“全面发展的人”的教育目的。
参考文献
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