黄钰
四川省简阳市射洪坝第一小学641400
摘要：群文阅读在现代语文教学进程中，是一项全新的语文阅读的教学模式，通过对课本内外的阅读进行整合，通过无缝衔接的方式将当代语文教学课程标准中课外阅读的要求落实，通过群文阅读同步要求学生实现学生的表达能力。思维能力和阅读理解能力的协调发展，是促进学生学习素养的提升和提高学生语文学习素养的必不可缺的教学模式。
关键词：群文阅读 小学语文教学 高效利用 提升兴趣 专项能力
首先，群文阅读作为在语文教学中多次一项新型辅助教学的方式，是有着一些优势的，像是对于学生拓宽眼界和开阔视野有着推进作用，在教师进行教学处理的探索改进过程中，有着辅助和提升的帮助作用。所以，尽管群文阅读是一种新型教学模式，但是也后劲十足，不光是一种阅读方式上的丰富，也是促进阅读方式和理念进行更新和发展的先进方法。
一、高效的课上教学
阅读作为在语文教学过程的一部分，是十分重要的一部分，其中群文阅读作为小学语文阶段中最重要的一个学习环节，与课堂学习是联系最为紧密的，在正常学习的过程中，难免会由于兴趣缺乏和课堂内容枯燥而得不到很好的学习效果。在运用群文阅读这种教学模式的过程中，是一个具有灵活方式辅助学习语文的方式。
例如，在教授《我的伯父鲁迅先生》时，通过教学实践我们可以逐渐了解到阅读学习在正常语文教学中的重要性，通过对于群文阅读的实践教学，可以在学习课本的过程中，将课本与课外阅读的内容结合起来，把二者有机的整合起来，针对相同的话题，可以通过多文本的方式，进行多文本教学。在课本教学的前后留给学生，一些足够的时间进行多角度充分的自由阅读时间，在这样的阅读下，可以让学生在熟悉课本的基础上发散自己的思维，进行有关课本内容的更多角度的理解，最后可以在老师的帮助下，学习到阅读的策略，并且帮助学生更好的提高阅读理解的能力，逐渐促进各种思维活动的发展学习能力。
这在小学语文教学过程，是一项重视并且推进意识极强的新类型教学模式。同时群文阅读重视学生语文素养的培养，因此在群文阅读教学过程中教师是引导者、帮助者，学生是能活动者本身。群文阅读的课堂教学更明显的表现出了学生是活动者这一思想，将课堂的绝大多数时间作用与学生的交流、理解、阅读、讨论和分享，教师的指导时间只占据了课堂的很少一部分时间。
二、阅读兴趣的激发
在语文阅读教学实践的过程中，改进并发展的语言理论表示，言语应该被看作一个整体被看待，并不应当被分成为好几块进行表述。群文阅读的课堂实践主要呈现三个基本特征：教学围绕课本主题；教材经典收录；把握课上研究。
例如，在教授《三黑和土地》时，群文阅读关键的是阅读理解能力的发展，并不是让学生在教师的要求下把课本进行大分裂，然后对照课本中的文字，去寻找课后练习的完美解答，以前的小学语文阅读教学方式还是没有走出这种老一套的教学模式的束缚。因此，将群文阅读运用到现在的小学语文教学中，为我们初中、高中语文阅读教学的发展提供了强有力的理论以及实践支持。群文阅读支持以真实的书籍代替电子读物，群文阅读可以可延伸至课外的杂志、小说、传记、名著、甚至是节目单、报纸等。群文阅读教学要求学生阅读多篇文章，将选题局限于课本是不行的。因此，进行群文阅读时，学生不能局限于课本内的文章，教师可以根据题目的需要选择课内外不同的书籍，最后进行比较确定最终的书目，让学生一起阅读并进行读后反馈、感悟。阅读数量的增多对学生阅读能力的提高有着隐形的影响，《普通高中语文课程标准》（实验）也指出了阅读的决定性和重要性，并且给出了学生关于阅读的一个量化标准。在《普通高中语文课程标准》中要求学生可以“根据不同的阅读需要，面对不同的阅读素材，灵活使用浏览、略读、细读、快读等阅读方法，来提高阅读的效率。”
三、专项能力的提高
教师在课堂上不仅要求讲授课本中的优秀作品，还要擅于将课本作品作为代表例子，帮助学生学会如何去阅读并理解同类的文学作品。选入课本的作品，因其包含深刻的人生道理，或是拥有丰富的语言内容，或因为有着浓厚的文学韵味，总而言之，这些文学作品对培养学生的阅读素养和文学审美都有不小的主力。因此，教师应该抓住这个机会，来激发学生对于阅读专项能力的兴趣。但是，由于语文教学的时间有限，教师以课本有限篇章为主，应该多一些时间分配在课外阅读的部分。
例如，在教授《三黑和土地》时，由于学生处于被动的，他们仅仅接受教师的解读，不擅长进行我建构，长期处在这种教学状态中的学生，学生自身的主动探索意识也在渐渐懈怠。大多数教师在进行教授时，过程过于单一化、固定化，像是在人物文章学习上，就仅仅是围绕人物、情节。背景展开理解，没有了深入挖掘原文的欲望。而运用群文阅读教学，在完成学生阅读量的同时，也能给予学生与作品交流的机会。所以，群文阅读在小学语文阅读教学中的探索和前进，是教师突破传统阅读教学方式的必然趋势。
总之，在群文阅读教学的课堂上，分配足够的时间给学生进行自主阅读，学生为了熟悉题目必须学会应用不同的阅读方式，由此以往，在强化学生阅读能力的同时，还有助于学生掌握不同的阅读方式，多种策略融合贯通。这样看来，群文阅读在小学语文阅读教学中的需求将会越发具体和重要。
参考文献：
[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训,2017(02):134+137.
[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家,2015(07):214+222.