张瑞
牡丹江市西苑小学 黑龙江省 157099
摘要：在互联网日渐盛行的今天，教育信息化的理念和手段日益完善，已然成为新课程改革的重要内容。为此，教师需追随时代发展趋势，在教育理念、教学手段、活动内容等方面作出相应的转变，秉承“育人为本，智能创新”的理念，积极开展信息技术与课程教育深度融合的实践研究，充分发挥信息化教学手段的优势，提高课堂教学有效性。基于此，本文就小学道德与法治课程教学与互联网的有效融合进行详细探究。
关键词：小学道德与法治；课程教学；互联网；有效融合
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
小学道德与法治学科教学内容主要以理论知识为主，以小学生的理解和认知能力进行学习的话，难免会在学习上遇到困难，所以只有通过体验、感受的方式进行教学的话，才能够加深学生对道德与法治理论知识的理解，而传统灌输式的教学方式只会阻碍学生学习主动性的发挥。互联网不仅能够为道德与法治教学提供丰富的教学案例，还能够使教学内容以多样化的形式呈现在学生面前，这样有助于教学目标的实现，同时也能够实现课堂教学的改进和创新。小学道德与法治教师要基于自身情况深入探究互联网与教学内容有效融合的策略，这样不但能够弥补传统教学中的不足之处，而且有助于提高道德与法治课程教学的质量。
2 研究意义
（1）有效激发学生的潜能，激发学生的课堂学习兴趣。通过对课堂教学内容进行分析，可以发现道德与法治教学中很多知识点都是以纯文字的形式进行展示，学生在理解的时候，很容易觉得十分枯燥和无趣，导致学生在小学道德与法治的课堂上缺失学习的效率。通过将信息技术应用在小学道德与法治的课堂上，将文字知识转化为更多的元素进行表达，打开学生的知识视野，让学生学会从多个角度看待问题，有效激发学生的课堂学习兴趣。（2）改善传统的课堂教学方式，提升学生的理解程度。传统的课堂上，教师只是单纯认为教学是任务的一项，只重视为学生把小学道德与法治的课堂教学知识讲解清楚，对于全部学生的实际知识掌握情况并不关注。这种教育观念的引导下，学生的实际学习水平呈现出了两极分化的趋势。通过在小学道德与法治的课堂上应用信息技术，对于传统化的课堂教学方式做出改变，为教师和学生搭建一个新型的课堂教学模式，提升学生的课堂学习理解程度，让学生在心中树立一个道德法治意识。
3 小学道德与法治课程教学与互联网的有效融合策略
3.1 解读教学内容
对于小学道德与法治学科来说，具有覆盖范围广、综合性强等特点，而小学生的思维能力还未发育成熟，所以对于部分教材内容的理解还存在一定难度。为了提高道德与法治课程教学的效果，教师除了要做好教学重难点的掌握以外，还要给予小学生针对性的引导，促使小学生能够对道德与法治教学内容有更深入的理解。在实际教学过程中，教师要结合道德与法治教学内容利用互联网查找与教学内容相符合的案例进行教学，教师要引导学生进行案例分析，促使学生能够加深对知识点的理解，这样也能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。例如，在教学“我们站在地球上”时，教师可以从教学内容出发，充分利用互联网收集与教学内容相关的资料，借助资料学习道德与法治的相关知识。比如，播放人类探月计划实施过程中所拍摄的太空画面，这样不仅能够实现对教学内容的丰富，还能够激发小学生对地球的热爱，学生会对教学内容产生兴趣，并且能够做好对教学内容的有效解读，学生对于道德与法治知识的理解和记忆也会更加深刻。
3.2 增进师生交流
基于新课改的背景下，教师在进行课堂教学时，应注意和学生进行交流，和学生建立一个良好的沟通渠道。在以往的小学道德与法治课堂上教师和学生的沟通交流，一般都停留在了课堂上的题目问答中，过程十分简短，没有真正发挥小学道德与法治这门学科的教学价值。在小学道德与法治这门学科中，其中的课程教学内容涉及学生的个人观念树立，和学生的人生健康成长有着一定的关系。借助于信息技术的方式，增加教师和学生的沟通，实现教师和学生的实时沟通，让教师真正了解学生的心中所想，提升小学道德与法治这门学科的顺利教学程度。在日常的课堂教学中，教师在完成了基本的课堂教学任务后，可以为学生布置一些网络上的作业，让学生在课堂下进行完成。通过信息技术的方式，实现和学生的及时沟通交流，打破时间和空间的限制和障碍。
3.3 翻转课堂
翻转课堂是一种将传统课堂流程颠倒的教学模式，体现“以学定教”的特性，其以培养学生自主学习能力为构建原则，这种体现出自主性与开发性的课堂模式，为学生“提出质疑、协作探索、解决质疑、拓展创造”提供了思维空间。培养学生的自主学习能力是智慧教育的核心目标，教师可在翻转课堂中引导学生独立思考、合作探究，并通过“学教互动，当堂训练”的教学模式解决自主学习过程中的存疑问题，使学生的自主学习过程更加完善。例如，在学习“生活需要法律”时，首先教师可以让学生在课前利用导学案和教学微课进行自主学习，结合视频讲解认识教材中的知识概念，并在导学案中补充一个真实案例，对案例进行初步分析与思考。接下来，在课堂教学中，让学生以小组为单位探究“法律规定了我们的权利与义务”“法律的产生及发展”“全面推进依法治国”这些问题。最后，结合学生的讨论结果与导学案反馈，针对性地为他们补充法律意识的相关知识点。
3.4 提升实践能力
为了提高学生道德品质，磨炼其意志力，教师不应将小学道德与法治课局限在课堂教学环节，而是需要借助信息技术手段对原有的课堂空间进行拓展，鼓励学生积极参与各种社会实践活动，以此来推动学生在实践中提升自身的道德素养。小学阶段的学生已经初步积累了一定的社会实践经验，然而由于身心发展还不够成熟，因此对过于简单的实践活动提不起参与的兴趣，而太复杂的实践活动也会导致学生产生挫败感，不利于学生养成良好的道德素养。因此道德与法治教师要选择难度适中的社会实践活动，在调动学生参与兴趣的基础上，还要保证学生能够有所收获。比如，教师可以引导学生围绕社会上目前存在的共享单车乱停乱放问题进行调查，组织大家发起网络调查，并与生活实践调查相结合，以此来获得有价值的数据。同时，教师也要兼顾生活化实践内容的教育价值，围绕学生开展青春期知识讲座、法治讲座、安全演练、集体素拓等活动，为学生播放与道德素养、法治素养等相关的影像资料，让学生在观看的过程中，不知不觉地养成良好的责任意识和奉献精神。最后，要将生活教育实践回归于课堂，让学生分享在实践过程中的成果，培养其敢于挑战、乐于付出的道德意识，内化其学科知识，切实提高其道德素养。
4 结束语
《道德与法治》课程标准提出，课堂教学中要充分利用媒体和网络资源。在小学道德与法治学科中有效地运用现代信息技术，对课堂教学的改革和优化具有重要的意义。因此，道德与法治教师要在实际教学中不断学习现代教育技术手段，运用信息技术来辅助课堂教学，让现代教育技术手段与道德与法治课堂教学高效整合，大幅度提高道德与法治课的教学实效，把塑造学生的完整的人格、高尚的情操融入信息化的“快车道”。
参考文献：
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