魏丽蓉
新疆阜康市第一小学
【摘要】培养学生课堂积极发言的能力，对学生的学习有重要的意义，它在一定程度上可以加深学生对听课内容的理解，锻炼学生的思维反应能力，可以让学生集中精力。通过课堂发言，提高学生的表达能力以及创新精神。因此教师要让学生在课堂中能发言，敢发言，发好言。利用课堂发言能力的提升，提高学生的综合能力，提高课堂教学效果和氛围，更好的达成教学目标。
【关键字】小学语文；课堂发言；能力培养；方法
【正文】语文的教学工作，主要分为口语交际和书面表达，课堂发言是培养学生语言表达能力的重要途径。课堂的发言能力从一定的程度上反映了学生的听课效率。在小学语文教学中，培养学生的课堂发言能力，有助于提高孩子们对语文学习的积极性，也是活跃课堂氛围的一种方法。课堂发言率越高，越能反应出学生认真的听讲了，对教师所讲解的知识进行了充分的吸收转化。
一、小学语文课堂发言现状分析
在日常的教学工作中，课堂发言的情况时好时坏。小学生的思维跳跃性比较大，且性格活泼的多，在课堂提问中有一部分学生总是可以积极的参与讨论，会跟随着老师的节奏思考，回答问题。
然而也有一部分从来都没有主动参与过，这一部分中有的是想参与，但是羞于表达，不敢发言，怕说错了被老师批评，也怕被同学笑话，是典型的畏惧性发言，这类学生心思比较敏感细腻，在学习中可能长期没有受到过来自老师的关爱和同学的重视，在加上语言能力上的不足，不够自信，为了避免批评和嘲笑，干脆不发言，或者跟随着别的同学的想法，人云亦云，不敢表达反对意见，而且会有一定的依赖性，依赖部分乐意回答问题的学生，他们怎么回答，自己就怎么回答，不主动思考，对于老师的点名提问，有的学生甚至一动不动的站着，不回答，也不思考。从而致使自己的能力得不到提升，班级发言率以及学习氛围降低；
而另外一部分则是对课程不感兴趣，思维没有跟随老师的节奏走，不参与课堂发言，对学习的内容不感兴趣而没有话可以说。这可能和教师的讲课手法，以及提问内容有关，问题不新颖，没有开放性的问题，比如仅要求学生回答是和否，间接的导致了学生不想回答，思维得不到拓展。不具有吸引力，过于简单，学生懒的回答。这类学生在学习中东张西望，小动作不断，不认真听讲，时间久了，不感兴趣的内容越来越多，有的会在课堂中调皮捣蛋，所答非所问，捣乱课堂秩序。影响课堂教学的进行。
因此要重点针对以上这类学生制定有效的方法，因材施教，来提高学生课堂的听课效率，激发学生参与到课堂的讨论发言中来。
二、小学语文中提高课堂发言能力的培养
2.1针对畏惧型学生，教师以关爱为主，转变思想，鼓励发言
相对于小学生而言，五六年级的孩子的自尊心正处于萌芽阶段。这个阶段的孩子心理素质普遍的比较执拗，敏感。特别需要来自外界的认可和鼓励。在课堂中不敢发言，怕的是学生的嘲笑以及教师的批评，这会让他们感到非常的难堪。这都是不成熟的自尊心在作祟。因此，教师在培养学生课堂发言能力之前，一定要先调整好自己的心态，学生发言是为了了解学生的心声，对知识的独特见解，要遵循平等，尊重独特见解的原则，不过分反驳，不嘲笑，不强硬灌输。只有明白了这一点，教师才能在面对孩子们提出的不一样的另类的见解时，充分的尊重孩子，保护孩子的自尊心，才能给予正确的引导，才不会一味的否认和批评。
例如在部编版小学五年级语文上册课本中《牛郎织女》一节，在讲解完课文之后，教师可以让学生们针对这篇文章发言，读完以后有什么感触，或者教师可以直接提问“同学们，假如你是牛郎或者织女你会怎么做？会不顾一切勇敢在一起，还是选择各种安好，或者有其他的选择？”然后鼓励学生发言，不断的引导学生说出不同的意见和见解。可能在回答的过程中，有的学生紧扣主题，觉得牛郎织女要敢于和黑暗势力做斗争，对向往的生活勇敢追求；有的可能会觉得不应该在一起，在一起不会有好的生活。或者有的同学可能觉得牛郎可以通过修仙方式，成仙之后再在一起。对于这些不同的见解，教师不要急于批评，引导学生也不要刻意的嘲笑，多问问学生为什么会有这样的想法，让后再加以引导，引出文章的中心思想。
2.2针对兴趣不高的学生，提高问题趣味性，开放性
在培养小学语文课堂的发言能力的过程中，一个重要的点就是在课堂中如何发言，针对什么发言。教师要运用合理的问题加以引导，提高提问的质量，以及趣味性，多用开发的方式提问。科学合理的培养学生的发言能力。对于课堂发言中出现的“跑偏的”情况，教师要及时的制止，通过有趣的方法，巧妙的引导学生回到课堂的主题中。切勿直接批评否定。这样会降低学生对语文学习的乐趣。
例如在《狼牙山五壮士》一节的学习中，教师可以通过课堂提问的形式，让学生充分的体会革命先烈为国牺牲的伟大精神。可以提问学生“五壮士在生命的最后一刻想到是什么？”；在《只有一个地球》这一节学习中，可以引导学生“假如地球毁灭了，你会收到什么样的信号？你该怎么做？”。通过这些有趣的问题，激发学生的学习兴趣，提高课堂的发言率。
【结束语】在语文教学中，教师要思考为什么要让学生发言，学生发言要遵循什么原则。多给学生一些关爱，多从学生的角度出发去思考问题，要鼓励学生发言，不怕说多说错，只要敢说，就说明学生思考问题了，就是好的现象。学生和教师的互动越多，教师在传授知识点的时候，才会有高傲的兴致，课堂氛围会变得特别的融洽。
【参考文献】
[1]宋竹梅.浅谈小学语文课堂发言能力的培养[J].科幻画报,2019(09):125.
[2]卢芸.课堂讨论教学法的认识与实践[J].武汉金融高等专科学校学报,2001(06):53-56.