乌日娜
呼和浩特市回民区南马路小学新华校区 010030
摘要：当前，教育教学改革创新的主要方向之一是提升教学方法的乐趣，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行主动学习，不仅能够学到应该学习的知识技能，还能逐渐产生独立自主的学习意识与学习能力。在众多的研究实践之中，游戏化教学得到了大量关注，而且也的确在实践中取得了很好的效果。具体到小学数学学科，游戏化也已经有了很多应用实践。但时代在发展，社会在进步，新一届学生的特点也必然与以前的同龄人有所不同。所以，对小学数学游戏化教学的研究探索应该与时俱进，不能停下脚步。
关键词：小学数学；游戏化；方法
一、游戏化教学概述
游戏化教学的核心是将课堂知识与游戏充分结合起来，创造出一种与过去完全不同的学习场景与学习氛围，让小学生感到学习的幸福与快乐，充分发展其思维能力，调动其自主学习能力，最终实现高效全面的教学目的。在小学数学学科领域，为了发挥出游戏化教学的作用，教师需要将数学知识点与游戏形式及游戏内容相结合，实现在游戏过程中的融入，帮助学生自然而然地掌握数学思维和方法，提高数学教学效率。游戏化教学改变了传统的课堂模式，使数学课堂充满活力，对教育工作具有重要意义。
二、游戏化教学的价值
在教育教学改革的过程中，各种新型策略方法不断出现，一些以往的教育理念又开始焕发新的光芒。比如，陶行知先生“生活即教育”的理念是几十年前就提出过的，现在重新得到了教育界的普遍重视，对于生活化教学的研究已经成为了一大潮流。在这样的大形势下，游戏化教学没有代替所有教学方法的作用。但是，其自身也有着独特的、其他教学方法所无法替代的优势，这些优势就是游戏化教学的价值所在，也是为什么现在仍然有必要对小学数学的游戏化教学进行深入探究的原因。
游戏化教学最突出的特点就是“娱乐性”。其他诸如情境教学或生活化教学，也具备一定的娱乐性。但其他的教学方法需要娱乐性的原因在于，如果不能让学生感受到乐趣，其效果就难以发挥。而情境与生活本身其实未必总是有趣的，娱乐性有时是教师添加进去的。对于游戏化教学来说，游戏本身就是娱乐，游戏就是一种非常适合学生，能够让学生感受到快乐的形式，教师需要在其中添加的不是娱乐性，而是教育性。所以，游戏化教学在吸引学生参与方面不存在困难，这是它最独特的地方，也是其价值所在。
三、小学数学游戏化教学的现状
虽然游戏化教学价值巨大，而且在当前的教学数学教学研究实践中也受到了充分重视，但对于现状不能完全乐观。首先，因为只要是游戏，学生就会踊跃参与，反而导致部分教师不会对游戏化教学进行缜密的设计，觉得只要在课堂上随机提出一个游戏，就可以取得不错的效果。但根据上文的论述，游戏化教学的娱乐性不需要担心，重要的是怎样提升其教育性。没有认真细致的设计，教育性如何只能打一个问号。有时学生看似快乐，结束之后才发现他们其实没有学到多少知识。
其次，很多教师没有注意到，游戏化教学是一种教学模式，是一个由各个环节组成的完整系统。所以，有时教师只是在主观上认为需要引入一个游戏以凝聚学生的注意力，所以临时组织一个游戏。这个游戏也许可以与当时所学的知识结合起来，提升学生理解知识的效率。但是游戏结束之后，课堂又会马上回归到之前的状态。问题是，学生没有那么快从游戏的状态中走出来，教师这样操作会造成学生体验的不完整，甚至可能引起学生对后续教学过程的失望与抵触。这与游戏化教学带给学生快乐体验的初衷是相悖的。
四、小学数学游戏化教学的有效策略
（一）制订合理教学目标
通过以上论述可以看出，游戏化教学有着很强的娱乐性，但娱乐性并不等于随意性，教师必须对游戏化教学进行认真的设计和应用，才能保证其效果，提升教学质量。首先要注意的是教学目标的合理设置。有了明确的教学目标，师生双方才能明确自己在游戏化教学中应该如何行动，目的是什么，保证游戏化教学的教育性。另外，教师还应注意要让学生对达到目标这个结果感到兴味盎然，而不是由教师在游戏化教学中强行要求学生必须取得游戏的成功，那样会丧失游戏化教学在学生心目中的娱乐性，也就称不上是游戏化教学了。
（二）创造新型课堂互动
在传统的教学模式中，小学数学课堂经常缺乏师生互动，一般的形式就是教师提问，学生回答，枯燥而单调。学生之间的互动则更少，有的教师会因为担心无法控制教学进度，所以不太愿意让学生进行交流讨论。而通过游戏化教育，可以有效解决师生互动不足的问题，增强学生对课堂的参与度，提高其学习的积极性，打造出教学质量更高的新型互动课堂。因为游戏化教学不仅是学生或教师某一方的事情，更不是某个单个学生的事情。在大家共同参与的情况下，多种形式的互动会自然而然地发生，教师要将其利用起来。
例如，在学习“测量”知识的时候，教师可以将学生分为几组，每个小组选择自己手头的一些物品进行测量，记录下测量的结果。随后小组之间随机两两组队，互换对方的测量结果，得到结果后可以进行猜测，找到对方测量的到底是什么东西并进行确认。比如，“我认为你们测量的是铅笔，请把你的铅笔拿给我测量确认一下。”接到要求后不能隐瞒，必须满足。看哪一组找得最快，测得最准。教师监督游戏规则的正确执行。在这样的游戏中，既有组内互动，又有组间互动，还有师生互动，整个游戏过程就是在多角度的全面互动中完成的。
（三）游戏形式推陈出新
小学生具有强烈的好奇心，喜欢追求新鲜感。所以，随着年龄的增长，他们会对新的事物产生强烈的兴趣，也会觉得过去见到过的很多事物没有那么有趣了。在小学数学的游戏化教学中也同样如此。教师总是使用相似形式的游戏，这个游戏本身的娱乐性虽然不会消减，但对学生的吸引力会大大降低，学生要么不能充分投入进去，要么自行在游戏中随意添加各种自己感兴趣的元素。所以，教师一定要注意对游戏形式的推陈出新，要与小学生的特点和生活变化相结合。
（四）教学评价要科学合理
上文已经提到，游戏化教学应该是一种各个环节集合起来的系统化教学模式，教学评价就是任何一个教学模式都不可或缺的组成部分。所以，游戏化教学也要考虑评价的环节，要保证评价与游戏化教学整体上风格的一致，深化并升华学生的游戏化学习体验。由于游戏化教学与传统的课堂教学模式有较大的区别，所以教师应该重新设计其教学评价模式。完善教学评价的标准，丰富教学评价的形式，都有助于教师创造出一个新型的游戏化教学评价，对师生双方在游戏化教学中的表现都能起到很好的指导作用。
综上所述，运用游戏化教学可以有效培养学生的数学能力素养，促使小学生主动追求在数学领域的学习进步。所以，教师应该继续加强对小学数学游戏化教学的研究实践工作，以实现更为全面的教育目标，为社会培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]?李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016(24):274.
[2]?刘庆芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2016(11):64.