郭艺玲
广州市从化区流溪小学 510900
摘要：在现阶段部编教材中，其编写主要是以人文主题和语文要素两方面为导向的，并且更加凸显语文要素这一核心概念。针对教学而言，若想有效落实教材中的语文要素，提升学生语文素养，则需教师加强目标意识，根据学段、教材特点等把握语文要素，加强语言训练，使得学生在语文学习中感悟语言、内化语言，养成良好语文学习习惯，从而提升语文核心素养。基于此，本文将以小学语文教材为导向，以落实语文要素为主题，以策略探究为目标进行讨论，希望能为广大语文教师带来一定参考。
关键词：小学语文；语文要素；落实
前言：
在小学阶段语文教学中，语文要素的落实一直是广大教师所追求的教学目标。所谓语文要素，一方面指的是学生语文基础知识，另一方面则指的是学生知识学习能力、方法与习惯。简而言之，语文要素即是“学习什么语文知识”和“如何学习语文知识”两大内容。在部编教材中，每一篇文章的选择、每一个知识点的呈现都是由编者精心挑选的，无论是题材还是遣词造句，都是值得学习的典范。那么作为一名语文教师，应如何在教学过程中落实语文要素呢？笔者将围绕以下两方面进行展开：
一、树立“语文要素”教学目标
众所周知，无论是哪一学科的教学，都是以教材为根本，以目标为导向的。因此，在小学阶段语文教学中，若想有效落实语文要素，则需教师树立“语文要素”教学目标，找到语文要素的教学点，制定科学、合理、有针对性的教学目标，如此方能发挥教学目标的导向作用，更好的开展语文教学活动。
（一）明确本册教材语文要素
在部编教材编写中，其最大的特点便是系统性与宏观性。教材中的语文要素，都是以由浅入深、从易到难的形式来呈现的。一般来说，上下册教材是紧密联系的，上册教材是下册教材学习的基础，下册教材是上册教材学习的巩固与提升。因此，在小学语文教学过程中，教师需明确本册教材语文要素，找到各个课时之间语文要素的联系，抓住教学重难点，实现语文要素教学的有效落实。例如，在部编教材二年级上册的教学目标中，则有要求学生能够做到流利、通畅的朗读课文，理解古诗与寓言故事的深刻内涵，将教材中的内容与自身生活相联系等语文素养。因而，教师在进行授课时，则需教师加强对课文阅读的训练，借助互联网、多媒体等资源和学生共同学习诗歌与寓言故事中的内涵故事，从而实现语文要素的落实。
（二）明确单元语文要素
在语文教材编写过程中，为帮助学生更好的学习某种知识，掌握某种技能，知识点的呈现往往是以单元进行划分的，每一单元的内容不同，教学目标不同，语文要素也就因此不同。因此，教师在进行语文教学时，若想有效落实语文素养，完成整册教材的教学内容，首先要做的，便是明确单元语文要素，而后以单元语文要素为导向展开教学，从而促进整体教学目标的实现。例如，在部编版教材二年级上册第三单元教学中，其单元语文要素即是引导感受不同体裁文章对于风景建筑的描写、引导学生感受景观建筑的魅力，学习自然景观描写的写作手法与技巧等。
因此，为实现这一单元的教学目标，则需教师在古诗《望庐山瀑布》与现代文《黄山奇石》、《葡萄沟》的文章中建立联系，与学生一同品味古诗与现代文对于自然景观的描写手法、技巧等。
（三）明确课时语文要素
在语文教学中，一篇文章看似“平平无奇”，实则暗含许多语文要素。如中心距的内涵、篇章段落的布局、写作手法的运用、修辞手法的示范、人物、事物等描写的方法等。因此，教师在进行语文教学时，则需对教材进行充分研读，把握好课时语文要素，以课时语文要素为教学导向，开展具有针对性、重点性的有效教学。例如，在部编版教材二年级下册第二单元第一课时《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，则需要求教师明确要求学生能够正确、流利、有感情的完成课文朗读与背诵，感悟雷锋精神，使得学生形成乐于奉献、帮助他人的意识这一语文要素，而后进行进一步教学，从而提升整体教学效率与质量。
二、实施有效策略，加强语言训练
在小学语文教学中，学生不仅要学习相关语文知识，为其他学科的学习打下基础，还要在学习中实现语文能力的提升，促进与语文素养的有效落实。因此，教师在进行授课时，需将语文要素中的语言训练放在重要位置，以语言训练的加强实现语文要素的有效落实，具体将从以下两方面进行展开：
（一）加强解读赏析教学
不同于其他学科，语文学科知识点的呈现都是蕴含在语言文字、教材课文中的。因此，教师在进行授课时，需充分重视对所学文章的解读与赏析，通过解读、赏析了解文章结构，学习写作技巧与修辞手法，感受作者的思想情感，丰富学生文章学习体验，使得学生能够通过文章学习“有感而发”，促进学生思维的发展，鉴赏能力的提升，而后开展进一步的语言训练。例如，在学习《彩色的梦》这篇文章时，教师即可和学生一起有感情、有节奏感的进行课文朗读，而后引导学生一边读一边想象，能够用自己的化说出彩色铅笔画出的梦，培养学生勇于表达的能力。
（二）加强知识迁移训练
在语文教学中，知识点的教学并非h是单独存在，互不联系的个体。恰恰相反，语文知识中的知识点都是尤其内在联系的。因此，在小学语文教学过程中，教师不仅要引导学生读懂教材，学习表达方法，还要学习语文表达方法的迁移应用，使得学生在学习过程中获得更急深切的领悟，从而提高学学生的语文表达能力。例如，在学习《传统节日》这篇文章时，教师即可通过对这篇文章的学习，激发学生对于传统节日的喜爱，而后将这篇文章的知识点加强学生知识点迁移的训练，引导学生进行作文书写与讲座比赛等，从而提升学生语言水平。
总结：
总而言之，在小学语文教学中，若想达到理想的教学目标，则需教师以教材为根本，精心钻研每一篇文本，根据学生学习特点与实际，抓住教学重难点引导学生进行语文学习，从而有效落实语文要素，提升学生语文素养。相信在教师“春风化雨”的教育下，定能帮助学生在日积月累的学习下掌握好语文基本知识，养成良好的语文学习习惯，发展语言能力，进而实现语文要素的落实。
参考文献：
[1]朱晓芳.小学阅读教学中如何落实语文要素[J].中外交流,2020,27(27):361.
[2]莫文毅.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].中外交流,2020,27(11):218.