甘福莲
广西南宁市宾阳县新桥镇中心学校 530401
摘要：想象能力作为儿童智力的重要组成部分，在小学语文作文教学中成为重要培养目标。学生丰富的想象力，对促进这个阶段学生健康发展具有重要意义。由此，小学语文教师，可以借助作文教学的便利条件，引导学生从丰富的作文活动参与过程中，丰富想象力。那么，如何达成这样的作文教学目标呢？本文将从多媒体技术的应用、情境创设、实践观察进行想象力培养研究。
关键词：小学语文；作文教学；学生想象力；培养
前言：
想象力的培养，对学生学习能力的提升，具有重要的作用。小学作文教学，作为语言创作型的教学，锻炼学生的想象力，是非常适宜的，也是极为必要的。由此，作文教学时，教师应注重从学生作文兴致的调动为基础，引导学生融入作文写作活动，并经过实践体验这些模式，培养学生的想象力，使学生养成积极发挥想象力的习惯，促进作文写作教学发展。
一、借助多媒体调动作文兴致，培养学生想象力
现代科学技术的不断发展，借助多媒体开展作文教学活动，是调动学生作文兴致，培养学生想象力的教学策略之一。教师依靠多媒体现代化技术手段的灵活性与生动性，将学生注意力集中起来，完成有效的作文教学活动，取得较好的教学效果。同时，多媒体教学设备播放出来的作文讲解内容，还使学生想象力得到有效性的拓展，引导学生的想象思维能力极致发挥，提升想象力，有效达成借助作文教学培养学生想象力的目标。
如，进行“看图画，写一写”为主要内容的作文教学时，教师就可将这篇作文所要观察的图片，借助多媒体，将图片以动画的模式进行展示，引导学生经过灵动画面的直观效果，了解图片所展示出的内容，调动出对这篇题材内容作文写作的兴致，积极发挥自己的想象力，以自己的想象视角，理解图片主题，有效地进入到想象力的发挥中，完成写作目标。教师应用这样的模式进行学生想象力的培养，使学生注意力集中的状态下，兴致勃勃地进行作文写作内容的思考，高效率达成作文写作的目标，有效地提升学生综合能力，使学生循序渐进中通过思考力的锻炼，丰富自身想象力，有效性完成想象力的激发与锻造，助力于作文综合能力中想象能力的提升。同时，教师可在展示图片画面的过程中，引导学生借助大屏幕展示的问题，环环紧扣中展开思维“动画图片里出现了哪些人？这些人都在做什么？”“图片中的人都在做什么动作？你能详细的描述出来么？”“他们可能在说什么？你可以借助他们的活动展示，想象一下并写出来么？”。学生经过这样的问题引导，发挥想象力，完成作文。
二、创设游戏情境展开作文教学，培养学生想象力
游戏是学生喜欢的一项活动，语文教师可借助学生这样的年龄特点，利用创设游戏情境，引导学生透过游戏闯关的思考力，展开作文教学活动，使学生想象力得到培养。
这样的游戏设计，教师可依据作文主体内容的需要，创设不同游戏情境，使学生可以借助游戏情境的参与，完成游戏过程里，完成对作文写作的思考，激发想象力。游戏体验过程也是创造力与想象力培养的过程，由此，教师可依据作文内容，有效创设游戏情境。
如，习作《神奇的探险之旅》，以这样的作文主体内容进行作文教学时，教师就可以设计学生喜欢的探险游戏，使学生探险游戏过程里，感受惊险而又刺激的探险过程，展开合理丰富的想象，并经过游戏的体验，将游戏探险过程中的心得体会描述出来，清晰展现探险过程中遇到的险境以及求生的方法，同时将自己的心情表述出来。教师依据这样的作文需要，可以设计“荒岛遇险记”的游戏，游戏体验过程，教师设计讲台为荒岛，荒岛上丛林密布，野兽出没，这些野兽选几位同学扮演，其他学生进入游戏，游戏从“荒岛”经过与各种“野兽”搏斗，顺利冲出重围，回到自己的座位为胜利。经过这样惊心动魄的游戏，感知探险过程出现的各种经历状况，完整表达探险体验，有效游戏体验中想象力的发挥。
三、实践体验活动拓宽作文视域，培养学生想象力
实践活动也是学生想象力培养的重要环节，不仅可以提升想象力，还可拓宽学生作文视域。由此，教师应抓住这样的有效契机，借助作文教学过程实践体验，有效培养学生想象力。这就需要教师依据作文题目与作文内容，引导学生进入实践体验，通过时间观察，拓宽想象力，形成良好的想象力提升氛围，使学生心情愉悦中不断提升作文能力，养成作文观察、作文思考、作文总结等综合作文能力，继而做到综合能力提升的目标。
如，《插上科学的翅膀飞》作文教学时，教师可以首先引导学生观察，而后再进行作文写作。针对这样一篇以科学现象为主的作文，想要让学生展开丰富的想象，就应借助观察，使学生有目的的展开所要写作目标的观察，有效地发挥想象力，完成作文。这样的观察对象以及观察过程，教师可以引导学生对自己的写作目标进行观察：有的学生想写恐龙，想插上翅膀回到恐龙时代，那么就可以观看恐龙图片与影像资料，拓宽观察视域，以此有效的经过这样的实践观察体验，积蓄想象情感，完成有血有肉的作文；还有的学生想写未来的生活环境，那么就应引导这个学生观察现在生活，现在的生活是什么样的，在此基础上，展开想象力，你想把现在的生活变成什么样，就可以加上自己的丰富想象力，将自己天马行空的想法融入进去，感知作文写作过程里，畅游未来的美好体验，完成观察体验目标。同时，教师针对这样的教学过程，用注重引导学生以事实为依据，科学合理的进行想象，并将观察的实践结果融入进去，以科学的姿态，有效地进行实践体验，掌握、了解未来可能发生的变化，实现真正的“插上科学的翅膀飞”的目标，引导学生不断提升想象力，丰富想象力视域。
总结：
总之，经过作文教学实践探究可知，想要透过作文教学实现小学语文教学过程中，学生想象力的培养，教师应注重借助现代化的多媒体教学设备、游戏情境创设引导、实践体验观察等综合教学模式，运用科学合理化的教学引导，调动学生作文参与兴致，使学生可以兴致勃勃的、以愉悦的心情达成作文想象力提升的目标，展示想象力培养目标的实现，以此彰显借助作文教学，进行学生想象力培养研究成效。
参考文献：
[1]闵丽佳.论小学作文教学中如何培养学生的想象力[J].才智,2019(31):22.
[2]马海燕.探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].新课程,2021(26):190.