陈海敏
浙江省绍兴市培新小学 浙江绍兴 312000
摘要：在新时代环境下，小学语文教学应当与教育改革同步，突出学生主体性的同时，也能够借助语文教学平台，让学生获得健康的身心以及良好的心理素质，从而加强学生的情感体验，让学生在快乐学习中树立终身学习的欲望。教师作为心理健康教育的实践者以及引导者，应当能够积极的进行心理疏导，发现学生不同的心理问题，在调节课堂教学氛围，不断挖掘有效心理疏导方法的同时，能更好的将语文教学与心理健康教育相融合，促进学生在实践活动以及课堂教学体验中，获得健康向上的发展面貌。
关键词：语文教学 心理疏导 方法
引言
学生在参与社会学习和生活的过程中，逐渐遇到了不同的心理矛盾和心理困境，得不到有效的心理疏导，不仅影响学生的未来成长，也让学生对学习和生活产生了漠视感，在语文教育实践中，应当突出心理健康教育的重要性，从而能够让学生在积极健康快乐的教育空间内，获得良好的发展趋势。语文学科内包含着不同的人文美、情境美，教师能够结合学生的实际需要，进行心理疏导的有效构建，建立相互信任和积极沟通的课堂关系，也能够解决学生的心理问题，不断帮助学生排解压力，形成良好的学习途径和学习风气。
一、小学语文教学
小学语文教学在创新发展的过程中，是以学生为中心的教学过程，不断夯实学生语文知识技能的同时，也能够在教学过程中融入情感态度和价值观，逐渐为学生创建多元教育空间，让学生在提高道德品质的同时，形成正确的价值观，从而愿意与教师进行交谈，积极的与其他同学进行合作，在不断形成良好学习面貌的同时，积极的参与语文学习实践。教师应当抓住与学生交流的每一次机会，能够更好的与学生进行沟通和互动，在采用有效心理疏导方法的同时，与学生搭建感情桥梁，缓解学生的心理负担，帮助学生树立正确的发展方向，不断能够达成心理问题的共识。
（一）心理健康教育的重要性
心理健康教育一直附着于各个学科教育之上，心理健康教育不仅关系着学生未来的发展，也是促进各个学科教学向前递进的重要基础，在不断进行心理辅导和心理健康问题解决的过程中，教师能够让学生形成积极乐观的学习心态，在课堂中能够积极的进行思考和互动，在不断突出自身优势的同时，能够积极进取，团结同学，形成正确学习观念，感染他人，帮助他人，对待不同的人和事拥有正确的心态。在小学语文教学过程中，教师应当以情感培养作为重要的教学手段，让学生能够不断的产生学习热情，在提高心理品质的同时也能够解决学生的压抑孤僻和胆怯心理，大胆求证，积极创新，为学生的全面发展提供有利保障。
（二）语文教学与心理健康教育的衔接点
小学语文教学在与心理健康教育进行有效结合的过程中，需要能够找到有效的衔接点，从而能够让学生意识到心理疏导重要性，发挥语文学科教学的优势。教师在教学过程中，应当能够积极的引导学生参与课堂教学实践，在不断引入生活情境以及不同体验场景的同时，也能够让学生形成独特的情感体验，让学生在应对不同心理问题中加强自身的自信心以及应变能力。教师在教学过程中善于与作者的情感相融合，在不断与学生内心的真善美相融合的同时，让学生能够提高审美情趣，形成自我认识的良好心理。
（三）教师细心进行心理疏导
教学改革不断向前推进，让教师在实践中充满了更高挑战，在提高教师心理健康教育知识的同时，能够依据学生的不同问题进行细心的心理疏导，从而能够更好的加强交流和学习，提高职业素养，形成心理健康教育与语文教学的有效融合。教师应当积极了解学生的学习状况，不断构建心理健康档案，有针对性的将心理健康问题与语文教学目标相结合，更好的能够让学生勇于面对困难，积极拓展思维，形成对不同问题的解决能力。
二、小学语文教学中进行心理疏导方法
小学语文教学在符合新课程改革的要求的同时，也能更好的将心理健康教育目标与小学语文教育目标相结合，从而尊重学生的自主表达和自主见解，不断能够寻求最佳的心理疏导方法，从学生的实际心理问题出发，能够有针对性的进行心理疏导，不断挖掘出学生内心深处的想法，让学生敢于进行实践，积极散发新时代气息，促进学生融入语文教学中的良好情境，产生思想与行为的有效改变，提高学生的心理素质。
（一）构建快乐的课堂氛围，让学生参与实践
小学语文教学在以学生为主体进行课堂教学实践的过程中，教师应当积极地构建快乐的课堂氛围，从而让学生在参与课堂教学实践中，能够体验语文学习是快乐的，充满无限情趣的活动，教师在教学过程中应当以快乐为主题，不断能够积极的引导学生形成乐观心态，创新多样化教学方法中，让学生能够积极参与其中，与学生共同探究实践。例如在学习我多想去看看时，教师能够让学生形成快乐的学习分享，在互动中想到哪个地方去看看，有什么特别之处，共同学习中，获得快乐的心态。
（二）联系生活实际，进行积极心态渲染
教师在课堂教学中应当挖掘课本中的唯美素材，逐渐能够将充满正能量的积极心态进行渲染，联系生活实际，提高学生的亲身体验效果，从而能够激发学生拥有更加开阔的视野和热爱生活的态度，形成健全人格的同时，也能够让教师与学生建立更加适合的感情空间，学生愿意吐露心扉，教师能够进行积极的疏导，让学生的心里充满阳光。例如在学习小公鸡和小鸭子时，教师能够让他们的友谊与生活实际相联系，激发学生能够在班级中互帮互助，通过沟通方式取得别人的信任，结交真朋友。
（三）善于沟通和合作，进行鼓励评价
教师在课堂教学中应当把握教学主线，逐渐带给学生与众不同的教学情境，在与信息技术相结合的过程中，采用多种教学手段运用语言艺术，逐渐让学生敢于面对挫折，在自主学习环境中，能够积极的与家长进行互动，与教师进行沟通，通过有效的阅读和写作提高学生的审美情趣，教师不断给予学生信心，表扬学生的优势，从而在包容和理解中，运用鼓励的方式，让学生能够形成情感交流的有效方式，促进语文教学与心理健康双重发展。例如在学习沙滩上的童话时，教师延伸写作，让学生作为主角编织童话，相互交流和合作中，产生学习自信，形成正义感。
结束语
小学语文教学应当关注学生的心理健康教育，不断能够在促进学生提高心理素质的同时，也能更好的采用有效的心理疏导方法，让学生形成文唯美情境，产生热爱生活的心态，由内而外散发着青春活力，形成积极拼搏的良好学习风气，为学生的健康成长而努力探索。
参考文献
[1]俞冬伟，励汾水。小学阅读教例剖析与教案研制[M].广西教育出版社， 2004:03
[2]吴忠豪。小学语文课程与教学论[M].北京师范大学出版社， 2004.