庄晓华
福建省厦门市集美区新村小学 361100
摘要：在社会竞争越来越激烈的大背景下，基础教育逐渐受到社会各界的重视。现代教育观念的转变更加追求科学教学，而小学科学作为一门建立科学意识，打好科学知识基础的综合性学科，观察能力是其中的教学关键要点。本文将从小学科学教学入手，浅谈如何培养小学科学中年级学生的种植观察能力。
关键词：小学科学；观察能力；培养对策
观察是人们认识世界、获取知识的重要途径，也是科学研究的重要方法。正是因为先有观察才有了思考，有思考才会有不断的推翻和总结，世界的科学洪流才会数千年来一直滚滚向前。由此可见，观察在科学实验乃至整体的科学研究之中都占据着至关重要的科学地位。
小学阶段的学生具有旺盛的好奇心和强烈的探索欲，这会使得他们自发地观察周围的事物。但是相对的，这种观察的目的性弱，注意力的持久性也并不强。结合小学阶段学生在培养观察能力中的优势和劣势，教师应当在教学中以合理的方式加以引导，培养学生通过观察法来发现问题进而解决问题的能力。
一、聚焦观察能力培养中的问题，因材施教
观察不等于好奇心，观察实际上是有目的、有计划、有方向的知觉，在观察的过程中会产生积极的思维活动，所以观察也被称作思维的知觉。
小学阶段正是对世界充满好奇的阶段，但是好奇心和探索欲的泛滥也很容易造成注意力的不集中，因此，在教学中合理引导学生的兴趣点很重要。以小学科学四年级苏教版2021的课程为例，在种植过程中的所有观察和记录都应当为学生提供引导性的问题，让小学中年级阶段的学生习惯在观察中思考，从而形成自己的观察学习能力。
小学阶段的学生接受能力有限，但是小学科学课本的编撰却是各个章节分离，内容多而杂的，因此，延长学生的兴趣链，尽量让他们在一串知识链条或是一套知识体系中观察和学习知识是很有必要的。串联起来的兴趣链会大大延长学生们的注意力聚焦时间，收拢学生们容易分散的注意力。
二、引导观察方向，延长兴趣链
正所谓“寓教于乐”，如果教师自己都感受不到观察和实验的乐趣，又怎么能要求学生们在观察中学习到新的知识呢？除了种子、根茎、花叶的每日变化，引导学生们探索其背后的内在原理，提供观察和思考的方向，才能培养学生们透过现象看本质的观察能力。以草莓种植观察为例，在进行实验观察之前，就提出有关草莓根，茎，叶具体形态的问题，并进行提问。观察结束后再依据以上问题进行更加拓展性的提问，通过这种教学方式培养学生们在观察中思考和举一反三的能力，是对学生们个人观察能力的形成有益的一种引导性拓展。
此外，系统化的观察和教学，会培养学生们在科学研究之中细致入微的观察能力、抽丝剥茧的分析能力和举一反三的思考能力。例如，在课前回顾上节课的科学知识，对回答问题的同学进行奖励，将依然困惑的同学列为这一节课的首席观察人。
并依据上节课还没有解决的问题，提出新的科学课题，在无形之中形成了隐形的观察奖励机制和观察身份的变化，在提高学生观察兴趣的同时也可以培养学生们互相帮助的科学精神。兴趣是最好的老师，将对科学观察的好奇在这一教学过程中培养成兴趣，会使得学生们的学习事半功倍。
三、明确观察情景，多种观察方法相结合
巴甫洛夫将“观察、观察、再观察”作为座右铭，但是空谈观察是不科学的，只有掌握了科学多样的观察方法才能令学生将积累下来的对学习对象的感性认识抽象和转化理性认识，这也就是一个由“常识”转变成“知识”的过程。
3.1明确观察情景
小学生的兴趣点维持时间短，注意力可集中时间更短，所以创设一个生动的长期情景可以推动学生们以情境内的身份完成长期观察。例如：家里的果园种上了草莓，而同学们以果农身份侍弄自己的草莓。或者与时俱进，针对学生们的心理，给他们讲述《王子种花》的童话故事，激励同学们以新的身份完成科学课的观察任务，同时在一定程度上加强了对学生们思想品德方面的正向培养。
3.2多种观察方法相结合
采用引导观察法为学生们描绘即将产生的情景，激发学生们的期待，吸引较多的注意力来观察即将发生的科学现象。通过鼓励这群模仿欲同样旺盛的学生们，学习老师的实验过程，一起制作成品或者是获得乐趣。
采用横向对比法。学生们之间的交流是较之师生之间的交流更加紧密而频繁的交流方式，他们交流的时间更多，交流的信息更加密集，将互相交流和对比实验成果的任务下发会大大增加观察的趣味性，为了区分自己和同学的观察成果，学生们会大大提高观察细节的热情，培养更强的种植观察能力。
对于耗时较长的过程性观察，采用长期观察的纵向对比法形成学生们个人的观察纪念册。可以鼓励学生们将观察到的有趣现象和成果收录进去，甚至可以放一些种子、叶片、花瓣等“纪念品”进去，期末共同分享。同时，长期的观察习惯的养成少不了家长的支持，将小学科学带入更多家长的视野也是不可或缺的。培养学生观察能力应该秉持“寓教于乐”的原则，激活学生的科学观察精神，培养学生的观察能力，这样学生们在能在学习中将观察与思考密切联系在一起，将科学观察内化为自身的能力。
四、结语
小学科学的内容具有较强的趣味性，对于小学生认知世界、了解世界有着重要的帮助，为了让学生更好的去探索世界，教师在教学过程中应该着重培养学生的观察能力，让学生能够热于观察、乐于观察，提升学生的观察能力，以此来促进学生其他各方面能力的发展，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
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