于书忠
河北省南皮县潞灌乡马村小学 061501
摘要：新课标下的小学数学教学，关键在于培养学生的创新思维和形成科学、严谨的数学作风，促进数学教育持续良好的发展。通过小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分的思考、讨论、选择与实践，使学生学会用数学思维解决生活中的问题。然而，小学数学教学无论是从理念上还是从方法上都还有诸多需要改进的地方，小学数学教学所面临的形势依然比较严峻。基于此，本文将对基于新课标背景下的小学数学教学改革进行探究。
关键词：小学数学；新课标；教学改革
1 小学数学教学改革的意义
1.1 改革是适应社会发展的需要
数学与人们的生活息息相关，而未来社会在不断发展与变化，先进的理念和技术不断涌现。在这样的时代背景下，需要培养适应社会发展需要的人才，传统的教学方法已经不能适应未来对人才发展的要求。在小学阶段就开始数学教学改革，培养学生的创新思维和数学作风，不断提升学生的综合素质显得尤为重要。课堂是学生学习知识的一种途径，小学生通过改革后的课堂教学，培养数学学习能力，形成良好的数学思维，今后踏入社会才能更好地应用数学知识来解决问题。
1.2 小学阶段是进行教学改革的关键时期
小学是初步形成知识积累，习得一定学习方法并产生学科兴趣的关键阶段，小学生对数学的好感会持续至中学，对于提升数学学习能力并促进中学数学的学习意义深远，小学正是数学老师加以引导和培养学习能力的关键时期。就目前小学生的学习现状而言，数学学习兴趣薄弱、畏难情绪、学习方法不佳、学习习惯差等情况普遍存在，小学生亟需数学教学改革，提升数学学习能力。
2 基于新课标背景下的小学数学教学改革的有效对策
2.1 丰富教学方式
在核心素养视角下，要求小学数学教师在具体教学中，融入更多的教学方式，并借助此促进学生核心素养的发展与进步。例如在当前信息时代背景下，信息技术被广泛应用至教育领域中，微课便是其融合产物，存在短小精悍等特点，能够帮助学生在短时间内了解到课堂重难点知识，突破教学难重点。
例如在“分数的初步认识”这一知识点教学过程中，教师便可以提前制作好相关课件，之后将其发送给学生，帮助学生进行预习。之后在课堂上也可以适时呈现出来，将知识动态化的展示出来，这样便能更好地激起学生的学习兴趣。然后在课程结束之后，教师又可以借助课件帮助学生复习巩固。通过这种方式，能够很好节省课堂时间，同时还能使学生利用碎片化的时间进行数学知识的学习，有效提升他们的自主学习能力，加深他们对知识的理解。
2.2 渗透生活化理念，引导学生实践应用
根据《义务教育数学课程标准》的要求：数学不单单是人们生活、劳动中不可或缺的知识，更是学生生活实践中应用的工具。对于小学数学与现实生活的关系已经无须赘述，在小学数学教学指导中，教师应从这个角度出发，渗透生活化理念。
小学数学教材是教师教育教学的重要依据，但绝不是教师进行教育教学的唯一标准。作为一线教师，在实际教学中不仅要立足于学生的实际水平，更应该创新性地运用教材，注重学生的多方面发展，让学生在快乐、充实的课堂教学中学习，使数学学习内容具有实践性、价值性、挑战性。
2.3 落实小组合作学习法
小组合作学习法是核心素养背景下非常重要的一种模式，在小学数学课堂上合理引入，有助于丰富教学形式，吸引学生的注意力，促使他们主动参与至教学活动中。同时在具体实施中，学生的合作意识、探究能力等也能得到很好的发展。
而对于小学数学教师来说，便得清楚认识到小组合作学习法的优势，之后结合教学实际针对性的实施，以便推动学生更好的形成核心素养，为其今后学习做好铺垫。
例如在“测量”这一知识点教学中，教师首先可以教授学生几种长度单位，让学生基本掌握和了解。之后，教师便可以将学生合理分成几个小组，然后让学生以小组为单位想办法测量一下学校旗杆、本栋教学楼等长度。之后将课堂时间交给学生，让他们自由发挥。不过自由发挥并不是说教师完全不管，教师依旧得注重自身引导作用的发展，使得学生的小组合作活动能够顺利进行。这样可以有效培养学生各方面的能力，同时对于学生对知识的深度理解也有着很大的帮助，达成理想的教学目标。
2.4 把学生放在主体地位，开发有效的学习方法
提高教学质量的关键是培养小学生掌握良好的学习方法，并形成一定的学科思维，掌握学习方法比学习一个具体的知识内容更重要。教师要多引入、开发、总结行之有效的学习方法，并通过学生的实践，不断迭代。下面列举一些学习方法，老师可以借鉴，也可进行创新，最终靠学生的实践来不断完善。
课前自觉预习。此种学习方法老师和学生很早就会接触到，可是怎样进行有效的预习，老师没有给到学生正确的引导。有些学生预习就只是把书本上的文字内容看完，这不仅没有起到预习的效果，反而是在浪费学生的学习时间。教师应该深入分析，针对数学课程的特点设计预习的时间、步骤、目标、反馈，让学生在最短的时间内做到有效预习。
课中仔细观察。很多老师都会在课堂上进行有效的展示，并要求同学们仔细观察，但学生的观察能力仍然没有提高。究其原因是老师没有教会学生观察的方法，学生只是作为旁观者的身份在看老师“表演”，没有起到培养观察能力的作用。老师应将观察活动作为一个项目来设计，把观察的动作进行分解，并要求学生带着疑问观察。比如，用是什么、为什么、怎么解决、你有没有什么创新的想法这样的观察思路，让学生在观察活动中形成自己的思维体系。
课后自主复习。目前大多数老师都习惯于课后布置几道习题让学生巩固练习，这种方法简单且易于监督评价，但实际只考察了学生对某一知识点的掌握，与新课标的要求有很大的出入。
2.5 完善数学教学评价，促进学生全面发展
教学评价是数学课堂教学的反馈形式，在新课标的要求下，首先，需要改变单一的教学评价方式，不仅仅看学生的考试成绩，要根据每个学生发展的不同，看到学生在不同环节的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，重视批改评语，增加与学生的沟通与交流。数学教学评价中，不仅要关注学生知识点的掌握情况，注意到学生解题的对错，更重要的是挖掘学生的智力因素，适当的启发，拓展学生的思路，培养创造性思维。老师要善于应用赞扬式、引导式、启发式的教学评价，提高数学教育教学质量。
例如在学习简易方程的时候，老师可根据学生不同的学习基础布置课后作业。基础薄弱的同学可给现成的题目让其求解，关注学生的解题步骤和过程，点评解题思路；基础比较好的同学，可让其自主设计一道题目，并自行解题，关注学生应用知识解决生活问题的能力，启发学生思考具体应用的场景还有哪些，引导学生总结学习方法。
3 结束语
综上所述，在核心素养背景下，要求小学数学教师积极转变传统教学观念，在教授学生知识的同时，还得采用多样化的方式进行学生的综合素养培养。要想有效做到这一点，需要教师尊重学生课堂主体性，并且积极进行教学方法的创新，促使学生主动参与到教学活动中。而且，教师还应该为学生创造更多自主探究与思考的空间，有意识锻炼学生各方面的能力，这样才能促进教学目标更加高效地达成，更好满足教学要求。
参考文献：
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