谭小梅
重庆市为明学校 401120
摘要：新课程理念下核心素养教学占据重要位置，小学数学课堂教学中还需要结合核心素养理念，开展有效教学工作。下面文章对小学数学教学下核心素养的意义进行分析，结合小学数学课堂教学存在问题探讨相应的教学策略。
关键词：核心素养；小学数学；数学课堂；数学教学
引言
要想建造高效课堂小学数学教师要加强对小学生的思维训练，提高小学生的数学运算能力和探究能力，还要提升学生的估算能力和估算意识，教师要改变传统的教学方式，让整堂课变得更加丰富有趣，提高学生主动参与的能力和积极性，也能增强数学课的教学效果。这就要求教师们要全面了解核心素养的基本内涵，并且及时的改变授课方式，让学生成为这堂课的主题这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
1核心素养在小学数学学科中的基本内涵
核心素养教育理念是国家提出的针对当前我国教育体系现代化建设的重要教育理念，能够解决当前我国教育存在的主要问题。在小学数学教学中，当前还存在着较多的问题，例如过于重视理论教学，忽略了实践教学的建设，缺乏实践教学活动，导致学生所学习的数学知识无法在实践中运用，从而严重影响了小学数学教学质量提升。核心素养教育理念在小学数学教学中的应用，需要关注学生数学学习能力发展以及数学学科素养的提高，通过构建丰富的实践活动，使学生所学习的数学知识能够在实践活动中检验，从而提高小学生对数学知识的掌握能力，通过数学学习能对数学知识、运用能力、数学实践应用形成自己的体系和认知，提高学生的数学学科综合素养，将学生培养成为具有实践应用能力的人才，使学生能够更加适应现代教学体系的发展，从而能够有效解决当前我国小学数学教学中存在的问题，能够对我国小学教学体系的发展与完善作出更多的贡献。在核心素养教育理念下，教师需要充分尊重学生在学习中的主体地位，创新教学方法，坚持以学生为本的教学理念，并加强数学知识的实践教学，让学生能够养成数学思维，发现数学学科的独特魅力，能够熟练运用数学知识解决生活中的实际问题，才能够提高学生的数学学科核心素养，实现现代小学数学教育目标。
2当前小学数学培养学生核心素养存在的问题
在小学数学课上构建高校课堂能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，能提高教育的效果，实现培养学生和新素质的意义，也是适应新课改的需要。但是现在小学教学当中还有着非常严重的问题，这些问题都影响着核心教育的培养，也不能提高课堂效率，需要我们在以后的学习生活当中进行改善实现高效课堂。首先，现阶段小学数学很多教师都因为传统观念的影响，所以还采用之前落后的教学方式，一直在用灌输式教育学生数学知识。在现在的环境当中，这种模式已经不再适合现在的学生，这种方式过于枯燥无聊，而且只是灌输式的教育，没有真正的调动学生学习的积极性，使得数学课堂的效率变得很低，没有办法达到高效课堂的要求。其次，在教育当中，学生才是学习的主体，是我们教育的核心，只有学生充分的调动了积极性，配合老师教学小学数学高效课堂才能真正地建立起来，但是在教学过程当中，很多时候由于教师并不能调动学生的积极性，不能让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，而且学生也适应了传统的教学方式，对于这些新内容还不能适应，更重要的是现在的学生更加关心数学成绩，而忽略了自身核心素质的养成，所以导致小学数学高效课堂一直都没有办法真正开展。
3核心素养理念下小学数学课堂教学策略
3.1重点创新小学数学教学内容以及模式
小学数学教师在开展数学教学工作的过程中，要着重关注教学模式以及教学内容的优化与创新。
首先，教师可以将小学数学教材中的内容作为开展教学工作的立足点，并适当地为学生进行一些教学内容的延展，强化教学内容中具备的探究性质，最大化地增强数学课堂内容对学生的吸引力，从而实现对学生数学思维能力、探究能力的培养。例如，小学数学教师在讲解关于“周长”的数学知识时，可以让学生亲手画一画长方形、正方形，并与周围的同学探究什么是周长。其次，教师要重点关注学生在针对数学内容进行思索的过程中所应用的思维方式以及过程，例如，教师可以在课程结束后，让学生依照自己的理解画出关于“周长”这节课程的思维导图，以此来了解学生的数学思维方式与思索过程。再次，教师可以将信息技术手段进行科学合理的利用，使用多媒体教学方式对学生进行数学课程的教育。
3.2帮助学生养成独立思考的习惯
思考对于小学生数学学习的重要性不言而喻。在小学数学课堂上，教师应该积极地创设问题情境，让学生拥有独立思考的空间，鼓励小学生通过问题情境进行思考，使其积极地开动脑筋，养成独立思考的习惯。在小学数学的教学课堂上，数学教师提出相关问题之后，要留给小学生充足的思考时间，确保大多数的小学生都可以有时间来进行思考。对于一些不敢举手回答问题的学生，教师可以在课下及时地与他们进行沟通、交流，鼓励他们勇敢地参与到回答问题的环节当中来。
3.3布置预习内容，提高学生自主学习能力
一般在学习新课之前，教师都会布置预习内容让学生进行预习，但根据目前的预习状况来看，这样的预习质量效果不高，所以教师应该通过布置有趣的预习作业来提高学生的自主学习能力，从而提高预习效率和质量。例如，学生在学习北师大版三年上册第八单元《文具店》一课时，教师可以布置预习作业，让学生到文具店里调查文具的价格并把它的标价记录下来，比如笔记本的价格是3.57元，文具盒的价格是9.99元，尺子的价格是2.31元，橡皮的价格是0.5元。学生会对这里的小圆点产生兴趣，有的同学知道小圆点的意义，但大部分同学不知道小圆点是什么。因此，课上，教师可以先让学生观看买文具的动画视频，让学生初步认识小数，然后把学生分成几个小组进行研究讨论，小组讨论结束后，教师请学生分享内容，教师要对学生进行正确的引导，并解决学生不理解的问题。通过这样的教学方法，使学生能够运用自主探究的方式预习，并将不理解的问题归纳总结，再进行提问，有利于锻炼学生的思考能力与自主学习能力。
3.4构建数学实践活动，在实践中提高学习能力
数学学科需要构建数学实践学习活动，尤其是在课堂教学中，不能采用单一的讲授式教学模式，而是需要让学生在实践活动中体会到数学学科的魅力以及数学知识的正确用法，使学生能够将所学习的知识在生活中熟练运用，是促进数学教学生活化的重要方式，能够有效提升学生对数学知识的掌握能力。例如，在“三角形的性质”这一课教学中，三角形是学生生活中常见的基础图形，教师在讲解本课内容时，需要结合数学教师实践活动，比如让学生通过一些材料构建三角形的方式，感受到三角形稳定性的实际存在，配合教师的讲解，能够有效促进三角形教学质量提升，使学生能够更好地掌握三角形教学的基本原理。教师引导学生积极参与到课堂教学实践活动中，以实践动手和操作的模式开展数学知识教学，相比于传统的讲解方式，更能够促进学生数学核心素养发展。
结语
综上所述，数学课堂具有一定的特殊性，为了帮助学生更好的学到数学知识，教师可以将一些复杂的数学知识化繁为简，为学生做出针对性的讲解。不断根据目前班级中学生的状态，来调整数学核心素养学习计划，并制定合理的实践活动，提高数学教学的有效性。
参考文献
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