彭书英
广东省化州市河西街道上郭小学 525100
摘要：合作作为一种人与人之间有效的交流行为，有助于加强人与人之间的互动与联系，发挥出人的价值。在教育领域，合作学习作为一种普遍而实用的教学方法，在提高课堂教学效率方面发挥着不可替代的作用。伴随着课程改革的深入发展，如何在注重学生个体价值的同时，发挥出集体效益，让学生善于通过合作来解决学习上的问题则成为每个教师不得不思考的重要课题。
关键词：小学语文，合作学习法，自主学习能力
语文，一门孕育着文学价值和人文精神的学科，在新时代背景下愈发历久弥新。教育之本，在于学生，教学之根，在于语文。语文作为众多学科学习的基础，学好语文，不仅能够获得基本的语言文字运用能力，而且对传承优秀传统文化、形成高雅情趣和君子品格也具有深远意义。小学语文作为语文学习的起点，课堂作为教学的主要阵地，如何提高小学语文课堂教学效果就变得尤为重要。而合作学习法作为课堂教学的重要方法之一，在促进构建师生“共同体”，增强师生关系上具有显著作用。另外，从所产生的教学效益来看，它不仅解决了学生在学习过程中不愿学的问题，而且有助于提高学生的合作意识和能力，发挥出集体的力量。因此，在小学语文教学中运用合作学习法，符合以学生发展为核心的教学理念，同时，也能让课堂教学中最难处理的一对关系——师生关系，得到有效的转变。基于此，笔者将结合语文教学现状和学科特点，从“师生合作、生生合作、自主合作”三个方面入手，由浅入深的对合作学习法在小学语文教学中的应用展开具体阐述。
一师生合作，激发学习兴趣
师生合作是常见的一种教学现象，它不仅能够帮助学生解决学习过程中棘手的问题，而且合作的有效与否也是考验师生关系发展的基本指标。那么，如何让师生合作更具实效性对语文课堂教学而言尤为重要。从以往的教学经验来看，师生关系处于一种“僵而不破，怒而不威”的状态，学生与教师各自为政，没有达到良好的平衡。因此，在新时代下的语文教学，教师应着重改变师生关系，从相互了解到加强合作，让合作成为解决复杂师生关系的“利刃”，从而保证在良好师生关系前提下的课堂教学更能发挥出人的价值和意义。
例如：在教学“狐假虎威”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，教师应以合作学习理念为指导，从师生合作的角度入手。一方面，教师应优化教学流程，让课堂充满活力，让学生的兴趣得以最大限度的激发，比如，可以通过动画片导入，为学生播放《狐假虎威》的动画视频，激发学生的学习欲望。之后，可以通过多媒体课件出示教学目标，引导学生自读课文，了解文章大意，并给予学生积极发言的机会。另一方面，在学生初步掌握文意的基础上，教师应与学生合作展开对故事寓意的深层探究。比如，师生通力合作展开对课文内容的角色扮演，营造良好的课堂氛围，让学生在扮演中体会到故事的深层寓意，达到预期的教学目标。通过这样的方法，能够让师生关系得到进一步发展的同时，也能够让学生感受到语文学习的乐趣。
二生生合作，活跃课堂氛围
学生与学生之间的合作是常见的教学形式，它能够解决大多数的教学问题，而且有助于促进学生合作意识和能力的形成。但以往的课堂教学中生生合作缺乏必要评判标准，混水摸鱼的现象屡见不鲜。因此，在小学语文教学中，教师要增强对教学理念理解的深度和广度，保证生生合作的有效性，做到让学生享受合作过程的同时，使学生初步具备合作学习的方法和能力，从而为其今后的学习发展奠定良好基础。
例如：在教学“说新闻”这一课口语交际内容时，为了提高课堂教学效果，教师应以合作学习理念为指导，从生生互动合作的角度出发。首先，教师应将教学目标和学生该年龄特有的学习心理有机结合起来，以一段学生感兴趣的、专业的媒体新闻作为导入，激发学生说的意识。之后，通过问题引导，创造学生自主发言的空间，让学生说一说对新闻的认识。进而，教师应为学生精心讲述新闻的基本特点，并在把握学生认知能力的基础上，对学生进行合理的分组，让小组学生在组内进行说新闻的练习，比如，引导小组内学生展开“新闻发布会”，展开对经济、文化、教育、日常生活等领域的新闻发布，另外，在学生合作的过程中，我会有效监督，以保证学生的学习效果。最后，对每组学生展开进行创新评价，提高学生的学习信心。如此一来，既能够达到训练学生口语交际能力的效果，也有助于让学生享受合作学习的过程，提高与人合作的能力。
三自主合作，激活学习潜力
合作学习法是培养学生自主学习能力的一种重要途径，自主是让学生具备主动学习的意识与能力，自主合作更是学生主动探究知识规律和学习方法的首要前提。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分给予学生自主发挥的时间和空间，为学生创造自主学习的有利条件，让学生在自主学习的过程中体会合作的过程，发现知识的广袤空间，激发自身的学习潜力，以期养成良好的学习习惯并具备自主学习能力。
例如：在教学“草船借箭”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，教师应秉持合作学习理念，引导学生掌握合作学习方法和能力。一方面，教师应通过多媒体情境营造良好的课堂氛围，让学生对历史故事产生浓厚的学习兴趣，为进一步展开教学奠定基础；另一方面，教师要在教学目标的引导下布置适当的教学任务，让学生自主发挥，在学习过程中产生与人交流的意识，培养学生合作学习的能力。在自主学习过程中，学生的学习潜力能够真正被激发出来，在合作中提高竞争意识与能力，为自身的全面可持续发展做好实质性铺垫。
总而言之，注重合作学习，助力小学语文高效课堂的构建，对提升教师的教学能力以及学生的全面发展皆有一定的积极意义。但语文知识的丰富性和思想性特点决定了任何教学法都不能够一劳永逸，合作学习法也不例外，在瞬息万变的课堂教学中，合作虽有一定的教学价值，但不足以解决任何教学问题。因此，在今后的教学实践中，教师要加强自身的教学能力和修养，创新教学方法，以满足学生日益增长的学习需求。
参考文献
[1]李健.小学语文课堂教学中有效合作的运用原则与策略研究[J].小学生(下旬刊),2021(05):6.
[2]张德平.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].学周刊,2021(18):33-34.